九下课后习题解答(二)

11、病梅馆记


  一、解释下列句子中加着重号的词。


    l、以欹为美,正则无


    2、有以文人画士孤癖之隐,明告梅者。


    3、而江、浙之梅皆


4予生之光阴以疗梅也哉


设题意图:积累文言词语,了解文言词语的本义和引申义.进而了解课文的内容。


    参考答案:1景致23长成畸形4竭尽


    二、把下列句子译成现代汉语。


    1.又不可以使天下之民斫直、删密、锄正,以夭梅病梅为业以求钱也。


    2.文人画士之祸之烈至此哉!


    3.呜呼!安得使予多暇日,又多用田,以广贮江宁、杭州、苏州之病梅,穷予生之光阴以疗梅也哉!


    设题意图:了解重点语句的含义,了解文章的大意。


    参考答案:


    1.又不能叫天下种梅的人,把梅花都砍掉直枝,剪去密枝,锄去正枝,来使梅花早死、使梅花病残作为职业来赚钱。2.文人画士的祸害的厉害竞达到了这种地步! 3.唉呀!怎样能使我多有些闲暇的时间,多有些空闲的田地,来大量收集江宁、杭州、苏州的病梅,竭尽我一生的时间来治疗病梅呢!


    三、文人画士认为什么样的梅是美的?这种观念在当时造成了怎样的严重后果?


    设题意图:引导学生认识文人画士扭曲的审美观念,了解病梅产生的原因,进而了解大量人才被埋没、扼杀的现实。


    参考答案:文人画士对于梅的审美标准是枝干弯曲、歪斜、疏落,产生的严重后果是江、浙之梅皆病


    四、有人认为,这篇文章反映了封建统治者对于人才的扭曲和埋没。结合当时的历史背景和课文内容,谈谈自己的体会。


    设题意图:把握文章的中心。学生解决这个问题,可以结合有关资料一的内容,了解()()盛世的后期,清朝统治的衰败现象已日益显露,统治阶级严重桎梏人们的思想,大批人才遭到扼杀和埋没。作者也是被埋没的人才之一,在北京辗转十年,都只是当小官,最后还被迫弃官回乡。这篇文章,表达了作者对于统治阶级的强烈义愤。


12、板桥题画二则


  一、第一则题画文中,作者通过画画儿悟出了怎样的道理?在第二则题画文中,作者为什么说然有成竹无成竹,其实只是一个道理”?


  设题意圈:理解课文内容,培养概括能力。


  参考答案:在第一则题画文中,作者悟出了意在笔先趣在法外的道理。在第二则题画文中,作者认为因为画画儿不能一味模仿别人。要有自己的主见,所以说然有成竹无成竹,其实只是一个道理


    二、胸有成竹是一个常用的成语  它在本文中的含义是什么?现在常用的意思又是什么?


    设题意图:了解词义的变化,确切理解这个成语的舍义。


    参考答案:胸有成竹这个成语的本义是在画竹子之前已有这幅画的艺术构思:这个成语现在的意思是办事之前就已经有了把握。


    三、从下面几个绘画的技巧中,你悟出了什么道理?


    l齐白石画虾,不画水.但虾的形态却给人以满纸水气淋漓之感。


    2有人画深山藏古寺诗意图,只画一小僧担水走在小路之上。


    3宋人画踏花归去马蹄香诗意图,只画一马飞奔,几只蝴蝶绕于马蹄周围.


    设题意图:培养体悟能力,并能从绘画技巧中得出一般的道理。


    参考答案:上面几个绘画技巧中,都运用了衬托的手法。为了使事物的特点突出,将另一事物放在一起来陪衬.无论是绘画还是写作,衬托是一种行之有效的好方法。


13、中国诗文与中国园林艺术


    一、中国诗文与中国园林艺术存在着怎样的关系?请从课文中找出根据来回答。


    设题意图:整体感知课文,把握文章主旨是设计这道题的意图。而要实现该意图,仔细阅读文本是必不可少的。所以完成这道题的前提是弄清文章的结构和主要内容。


    参考答案:中国园林与中国诗文二者存在着相互依存,相互促进,相互发展的关系,用课文原话是盘根错节,难分难离,根据是课文的第三段到第十段的内容。主要有以下几点:第一,园林体现造园之人的思想感情。第二.造园与作诗文理趣相通。第三,园林与文人的活动融合一体。第四,晚明文学小品写得像造园法,而介绍造园法的匠书叉写得典雅至极。第五,园林与戏曲相得益彰。第六.行文与构园皆须得体


    二、你怎样理解作者所说的造园与做诗文无异行文与构园消息相通这些话?


    设题意图:设计这道题是为了引导学生注意理解重点词语的含义,并从这种理解中使自己的思想受到启发。题目中的两个词语不在一个段落.但是话的意思相近,即作者在不同的段落表达了比较相近的观点。造园与做诗文无异在文章的第五段,行文与构园消息相通在文章的第十段。在回答这道题的时候,允许学生有不同见解。下面所给的只是参考答案,不是唯一答案。


    参考答案:造园与做诗文无异说明造园与做诗文同样需要曲折有法,前后呼应,同样需要构思,同样需要创造意境。从诗文中可以悟出造因法,而园林艺术又能刺激文人雅士的游兴,写出诗文。所以二者是相辅相成的。正因为以诗文造园,中国园林方才在世界上独树一帜。行文与构园消息相通一句再次强调以上的观点,说明写作诗文与构思园林异曲同工,形式不一,内里相通。更加显示了中国园林艺术和中国诗文的紧密联系。


    三、大量引用书籍文献资料是本文的一个特色,请分别说明作者引述《牡丹亭》《履园丛话》《园冶》等书籍的目的。


    设题意图:在写作中引经据典一是可以增加文章的信息量,使人感到文短意长,内容厚重,二是可以使用剐人的材料证明自己的观点,增加文章的说服力。三是可以使行文简洁,达到言简意赅的效果。应该说,这篇文章中的引用都具有上述的作用。设计这道题是使学生认识引用典故、诗文、著作对于自己文章的重要作用.平时养成积累的好习魇,提高查找资料的自觉性。


    参考答案:


    l引述《牡丹亭》,说明情钟于园,文以情生,联系在一起,园林中蕴含着诗文的意境。


    2.引用《履园丛话》中的观点,说明造园与作诗文相通。


    3.引用《园冶》总结反映了明中叶至清初,文人园发达,水平高。


    四、课文倒数第二段的得体,对涛文来说指什么?对园林来说又指什么?


    设题意图:研读文本,在明了文章的主旨和中心后,还需要理解文中重要词语的含义或作用。这道题就是基于这样的考虑设计的。


    参考答案:对诗文来说要符合体式,符合所表达的感情;对园林来说要依照地势环境、根据主人需要。


    五、作者在课文中列举了许多带有浓厚文化气息的名园亭台的名称,请查阅有关资料,说说课文中出现的名园亭台名字的由来。


    设题意图:《课程标准》中有能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料的要求。这道题就是根据这个要求设计的。同时也是为了帮助同学进一步理解中国园林和中国诗文的亲缘关系。


14.爱因斯坦与艺术世界


一、爱因斯坦的艺术世界包括哪些方面?这些方面对于作为科学家的爱因斯坦有什么帮助?


设题意图:这是从整体上感知课文的题目。本文主要论述了爱因斯坦对艺术的追求,以及这种追求对于物理学家的爱因斯坦的作用。那么解答这道练习题有助于学生从整体上把握文章的内容。


参考答案:爱因斯坦的艺术世界非常广阔,包括音乐、文学等。对于音乐他不仅擅长小提琴,而且喜欢钢琴;不仅热爱莫扎特、巴赫,而且喜欢贝多芬;而对于文学,他热爱许多文学家以及他们的作品。对艺术的追求有助于他对物理学的深思.引导他在数学王国作自由、创造性的遐想。音乐对他科学的创见和思想闪光起到了催化作用。而有些文学家给予他的东西比任何科学家给予的东西都要多。


二、说说你对下列句子的理解。


1.只有科学的美,没有艺术的美,是残缺的;反之亦然。


2.科学和艺术是相互补充的。前者能满足我们的理性追求,后者能满足我们感情的渴望。


设题意图:题目选定的是突出中心的两句话。这两句话是作者的议论,也是作者根据爱因斯坦的经历提炼出的基本观点。透彻理解这两句话对于领会这篇文章的主旨与意义是十分必要的。第一句是文章第7段的结句,第二句是文章第11段的展开句。


    参考答案:


    1.这句话强调了科学与艺术的统一性。不论缺少其中的哪一方面,都是不完美的,都是残缺的。


    2.这句话突出了科学与艺术的互补性。对于一个健全的人来说,理性的追求与感情的渴望都是必需的,那么科学与艺术正好从这两个方面给我们提供了满足的途径。


    三、仔细体会作者引用的爱因斯坦在《我的世界观》中的话,说说爱因斯坦认为不空虚的人生应该是什么样的。


    设题意图:恰当的引用是为表现文章中心服务的。设计这道题一是为了引导学生认识文章中引文的作用,二是进一步走进爱因斯坦的内心世界,体会作为伟大的科学家的爱因斯坦的人生理想,给学生以人生观、价值观的启迪。


    参考答案:在爱因斯坦看来,不空虚的人生应该是不断地追求心中理想的人生,而这个理想应该是崇高的、伟大的、是真善美的统一,对理想的追求又是没有止境的。


    四、爱因斯坦认为,文学艺术的最大价值就在于它能提高人们的精神境界。请结合我们学过的文学作品,谈谈你的感受和认识。


    设题意图:这是一道拓展题。原话出现在课文的第11段中。爱因斯坦是科学家,又如此钟情文学艺术,这点对于学生来说不能不是一个震动,一种启发。偏科现象在学生中是比较普遍的现象,对文学作品的冷漠也是学生中的普遍现象。这道题就是结合文本并针对学生的思想实际设计的。引导学生思考文学作品曾经给予自己的熏陶、感染、教育、启发,对于他在今后的人生道路上以文学为伴、以文学为友是大有好处的。


15.话说中国画


    一、课文开篇说:中国画在世界上是独一无二的。课文是怎样进行论述的?


    设题意图:设计这道题的目的在于引导学生领悟作者的行文思路和课文的主要内容。


    参考答案:作者先从绘画作品的内涵与画家的精神方面说明它的异常独特,具有鲜明的民族个性,包括三点:①在的关系上,中国画更注重神似,因此画家的注意力也就投射在事物内在的、深层的、本质的层面上。②接受诗歌境界深邃,语言凝练,表现手法丰富的影响。③融入书法的技巧。书法与中国画都使用毛笔,中国画又是以线条造型。二者关系密切,彼此相互借鉴。之后从中国画使用的工具材料以及分类等方面介绍中国画的异常独特,具有鲜明的民族个性


    二、中国书法与诗歌对中国画产生了哪些影响?这种影响对促进中国画的发展起到了什么作用?


    设题意图:在一篇文章中,精读其中的一段或几段对于培养和提高学生的阅读能力十分必要的。设计这道题就是出于这样的考虑。而中国书法和诗歌对于中国画的影响又是使中国画具有异常独特”“鲜明的民族个性的重要之点。这个题目涉及到文章的第③段和第④段。


    参考答案:诗歌的影响使中国画不受自然物象的时空局限,凝练升华,联想自由;更讲究的成分,更讲究空白的运用。书法的影响不仅使中国画画家提高了绘画用笔的技法和能力,也丰富了绘画的笔情墨趣和形式美。


    诗歌影响中国画,使其表现力大大增强,促使明清大写意画的出现;书法引入绘画,使元以来绘画的面貌翻然一变,全然改观。


    三、仔细品读下列句子,回答问题:


    1.同时,一些修养渊深的文人介入绘画,他们强调情感抒发与个性张扬,绘画的精神内涵得到进一步充实与开拓


    张扬一词换成宣扬可以吗?为什么?“开拓一词换成开阔可以吗?为什么?


    2.时风的变迁,致使绘画的面貌不断翻新;名家大师们独来独往、各立一帜,又使画坛千姿百态,形成了举世皆知、漫长悠远、异彩纷呈的中国绘画历史。


    如果将不断翻新千姿百态两个词语调换位置,表达效果会发生什么变化?


    设题意图:探究作者用词的准确,是阅读课不可或缺的内容。这道题属于语言训练题,专门研究作者遣词造句的功力,提高学生的语言感受能力和表达能力。设题在近义词范围之内。


    参考答案:


    1张扬的意思是把隐秘的或不必让众人知道的事情声张出去,也有宣扬的意思,而宣扬的意思是广泛宣传,使大家知道。但在这里用于文人绘画主要是极力表现,努力让别人知道的意思,重点不在于宣传,所以不能换,如果换了,感情色彩就发生了变化。


    开拓是动词,开阔是形容词。这里需要的是动词,要和前边的得到相搭配,所以不可以换,如果换了,句子就不通顺了。


    2不断翻新强调的是变化快,千姿百态形容一派繁荣景象。如果调换,表达的意思就不够准确鲜明了。


    四、你喜欢古今中外哪位画家的作品?请写一篇300字左右的短文,谈谈你对一幅画作的感受和认识。


    设题意图:这是课外拓展题。目的是培养和提高学生的审美情趣、观察能力以及评价鉴赏能力。学生对绘画的专业知识不多,但是应该可以描绘出自己所喜欢的绘画作品的内容和意境,并且谈出自己的一些看法。


16.新闻两则


    一、新闻是对新近发生的事实的报道,包括消息和通讯等。它的特点是真实、准确,反映及时、迅速,具有现实意义。消息的结构一般包括五部分,即标题、导语、主体、背景和结语。导语在开头,是对报道内容的概括,起揭示文章中心的作用。紧接着是主体,它用充分的事实扩展导语的内容,使读者对新闻的了解更具体、更真切。背景是指新闻发生的环境,它和结语有时候隐含在主体中。请指出《人民解放军百万大军横渡长江》这则消息的导语和主体分别是什么。


    设题意图:此题的设计目的,一是引导学生了解新闻的基本知识,二是提高学生整体感知课文内容的能力。


    参考答案:导语部分包括两句话,即人民解放军百万大军……均是人民解放军的渡江区域”。主体部分从“20日夜起至最后。


    二、查阅资料,了解中国人民解放军百万大军横渡长江的时代背景,然后说说作者是如何交代这一背景的。


    设题意图:设计此题的目的有两点,一是引导学生更好地了解渡江战役的伟大意义,加深对课文内容的理解。二是培养学生自主学习的意识及能力。


    参考答案:1948年秋天,人民解放军连续发起了辽沈、淮海、平津战役,给国民党反动派以沉重的打击。为了获得反攻的机会,蒋介石一面宣布下野,由李宗仁代理总统职务支撑残局。另一方面。大搞和谈阴谋,以赢得喘息之机,图求东山再起。在这种情况下,我党及时揭露了敌人的阴谋,毛泽东为此写了新年献词《将革命进行到底》,并在谈判破裂后的421,发布了向全国进军的命令,命令人民解放军彻底消灭一切敢于抵抗的敌人,解放全中国人民,保卫中国人民领土主权的独立完整


    三、与消息《人民解放军百万大军横渡长江》相比,通讯《飞天英雄凯旋》在写法上有什么特点?


    设题意图:设计此题的目的是引导学生通过比较,了解消息和通讯在写法上的相同点与不同点。


    参考答案:《飞天英雄凯旋》与《人民解放军百万大军横渡长江》相比,对事件的报道更详细、更重视事件的情节。它的语言形象、生动,使人如身临其境可闻其声、见其人,后者语言简明扼要,有感染力。


    四、消息和通讯的语言要准确、精练,还要鲜明、生动,富有感染力。请从这两则新闻中找出例子,作简要分析。


    设题意图:此题的设计意图是要引导学生感受新闻的语言特点。


    参考答案:自主选择所要分析的句子,不必统一答案;侧重于提高感受和分析语言的能力。


17.傅雷家书


    一、这两封家书的内容有什么不同?说说作者希望儿子成为什么样的人,从课文中你感受到作者怎样的人格魅力。


    设题意图:设题的目的是引导学生整体把握课文内容,感受作者的爱子之情和他与儿子平等真诚的交流。


    参考答案:第一封家书主要侧重于感情的交流,第二封家书主要是和儿子谈怎样对待爱情和人生。


    二、课文中有许多充满感情或含义深刻的句子。说说你对下列句子的理解。


    1.我高兴的是我又多了一个朋友;儿子变了朋友,世界上有什么事可以和这种幸福相比的!


    2.你不知使我对人生多增了几许深刻的体验,我从与你相处的过程中学到了忍耐,学到了说话的技巧,学到了把感情升华!


    3.总的说来,尽管指点别人,可不要给人好为人师的感觉。


    设题意图:设题的目的是引导学生感受作者的爱子之情和家书中所表现出来的平等意识及他对儿子的尊重,这是作者高尚人格的体现。


    参考答案:1.作者认为把儿子当成朋友是一件非常幸福的事情,这不仅表现了他对儿子的挚爱,也表现了他与儿子的交流是平等的、真诚的。


    2.每个人都有长处,即使是晚辈,同样有值得父母学习的地方。真实地说出自己这样的感受,表现了作者谦虚、真诚的人格魅力。


    3.做人要真诚,要谦虚,要懂得如何指点别人,而不能骄傲自大。


    三、第一封家书中,作者娓娓地诉说着对儿子的思念之情,同时也表达了自己矛盾的心情。他说:这一类的话我们不知有多少可以和你说,可是不敢说,你这个年纪是一切向前的,不愿意回顾的。你是否也有过嫌父母噜哩噜苏的时候?请你给父母写一封短信,将自己的感激或者困惑告诉父母,与他们做一次心灵的沟通。


    设题意图:设此题的目的是引导学生理解父母,不要过于计较他们的教育方法,学会与他们进行愉快的交流。


    四、在第二封信中,傅雷提醒儿子注意两个问题,你怎样看待父亲对儿子的这番提醒?


    设题意图:设此题的目的是引导学生感受到:在自己的成长过程中离不开父母的教导,他们是自己的人生导师。对父母的教育要认真思考,不要认为自己什么都懂,可以不倾听父母的意见。

河大版九下课后习题解答(一)

1 、孔乙己


 一、课文中写道:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”找一找课文中众人共笑了几次。想一想,孔乙己给鲁镇的人带来了哪些快乐?鲁镇的人对他是怎样的态度?


    设题意图:理清情节是读懂小说的第一步,而理清孔乙己和“众人”关系是读懂这篇小说的重要步骤。设计这道题的目的就在于分析孔乙己在“众人”心中的地位,理清情节,整体感知课文内容。


    参考答案:写众人的笑共有五次。孔乙己给鲁镇的人带来的是用他的痛苦作为众人的笑料。鲁镇的人对孔乙己的态度是冷漠、鄙视、嘲弄。


    二、怎样理解“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”?从课文中再找出几个类似的句子,综合分析孔乙己具有怎样的性格特点。


    设题意图:课文中有许多凝练的句子,用很少的语言表现很深厚的内容。理解了这些句子,才能读懂作品。题干上的这句话准确地反映出孔乙己的身份、社会地位和性格特征。培养学生概括人物的性格特点是培养他们阅读小说能力的关键。


    参考答案:这一外形的整体描写,简练地揭示出人物的特殊身份和社会经济地位,预示了悲剧的必然性。


    课文其他句子举例略。


    孔乙己的性格特点:要点:①热衷科举、自命不凡;②迂腐、懒惰;③善良。


    三、这篇小说除了思想深刻、人物形象塑造得十分成功外,社会环境描写也非常好。请你说说好在哪里?


  设题意图:环境描写是小说创造的重要方面,鲁迅小说的环境描写尤其精练、典范。对社会环境的描写,往往用很少的文字就能让读者看到社会。让学生理解这一点,是学习这篇小说的一个重要方面。


    参考答案:要点:①小说开头先介绍孔乙己活动的社会环境一鲁镇的成亨酒店,介绍酒店的格局,赋予人物活动以特定的空间。②通过对酒店里各种人物及其相互关系的描述,勾画出一幅清末江南小镇的世俗画,这幅画的格调是黑暗、昏沉。


四、分别说出下列语句的精妙之处。


1.穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。


2.他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。


3.孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?


4.孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道,“不多了,我已经不多了。”直起身又看一看豆,自己摇头说,“不多不多!多乎哉?不多也。”


设题意图:鲁迅小说善用白描手法,寥寥几笔却显无穷意味。以上四句都有这个特点。让学生体会这几个句子,既能使他们加深对作品的理解,也能使他们品味作者的语言风格。


参考答案:1.正确反映孔乙己的身份和性格。穿“长衫”表现他迂腐、自命清高;“又脏又破”写出他的穷和懒。


2.这句话关键的一个“排”字活画出孔乙己的穷酸和迂腐。


3.这句话用表情描写、语言描写以及孔乙己的狡辩刻画了他虚荣、善良的性格和无可奈何的情态。


4.反映孔乙己的善良和酸腐。


    五、孔乙己贫困潦倒,你认为其中的主要原因是什么?从孔乙己的遭遇中你想到了什么?


    设题意图:人生的悲剧很大一部分都是由人的性格造成的.孔乙己也不例外。设计这道题,主要是要引导学生认识到,懒惰、不会生活,在任何社会都不会有好的结果。


    参考答案:孔乙己的悲剧主要是社会造成的,但是他的“贫穷、潦倒”的主要根源还是他“好喝懒做”又“不会营生”。


2、音乐迷杨科


    一、假如你是杨科的小伙伴,请你讲一讲他的故事(可以适当补充一些情节)


    设题意图:这道题要起的作用是:第一,使学生熟悉故事情节;第二,调动学生的感情,使他们与作品产生共鸣。第三,培养学生的复述能力。


    参考答案:()


  二、音乐迷杨科因一把小提琴被人活活打死了,他短短的一生就是对音乐无比痴迷的一生。他需要的仅仅是一把小提琴吗?说说你的理解。


    设题意图:通过写一个特殊的人和他的悲惨命运,作者表达了他对当时波兰社会的看法。理解杨科的愿望和他的悲惨命运是理解作者写作主旨的关键。设计这道题就是为了让学生准确把握小说主题。


  参考答案:他要的是音乐,是个人的理想和幸福,而不仅仅是一把小提琴。


    三、小说的描写十分生动,说说下列描写的作用。


  1.他的身体一直都很瘦小,皮肤晒得黑黑的,肚子鼓得很大,两颊凹了进去,一头差不多全是淡白色像亚麻那样的头发,遮盖着他炯炯有神的大眼睛。那双眼睛看起东西来,仿佛在眺望遥远的地方。


    2.在花园池塘里的青蛙突然一齐大声叫了起来,像是受了惊,过后又静默了。夜莺停止了鸣啭,牛蒡也不再低语。


    3.白杨树在杨科的坟上簌簌地响着……


    设题意图:小说的描写十分成功,特别是对小杨科的肖像描写和环境描写,对表现主题起到了很好的作用。让学生品味上面这两个句子,就是为了体会作者描写的精妙之处及其在文中的作用。


    参考答案:1.这句肖像描写刻画出杨科瘦弱的外表和对一件事情无比痴迷的内心。


    2.这两句环境描写烘托出当时人物心情的紧张。


    3.这句描写渲染出杨科死后孤独、悲凉的气氛和作者沉痛的心情。


    四、小杨科的悲惨命运深深地震动了所有读者,引出了许多话题。你想到了哪些话题?将你想到的告诉大家。


    设题意图:名著的内涵都是十分丰富的,这篇小说也不例外。作者的本意是讽刺当时波兰社会不重视人才和对人才扼杀,但是读者读到的信息更丰富。设计这道题是为了让学生各抒己见,加深对作品的理解。


    参考答案:从作品可以引出的很多,例如穷人的命运、弱者的尊严、发现并保护天才等。


3、母亲的河


一、课文写到了泥洋河的几次变化?作者为什么称它为“母亲的河”?


    设题意图:泥洋河是文章的线索,它的变化与文章所写的事和人都有密切的关系,找准几次变化也就理清了文章的脉络。而弄明白作者为什么称泥洋河为母亲河,则是理解文章的钥匙。


    参考答案:两次。一次是在“父亲”牺牲后,它先是“发了特大的洪水”,然后又“奇迹般的水断了”;再一次是在“我终于回到阔别多年的故乡”时,河道生长起了一片白杨树。


  因为泥洋河养育了一方百姓,而且和“我”家、“我”有密切联系,因此作者称它为母亲河。


    二、课文记叙了几十年间发生的一些事,但是不显凌乱,原因是什么?


  设题意图:引导学生从整体上把握文章,理清文章脉络,体会作者的构思技巧和散文“形散神不散”的特点。


  参考答案:作者以时间为序,以泥洋河为线索,以歌颂母亲的伟大人格、赞美故乡乡情为核心,紧凑、不凌乱。


  三、下面两段文字是课文的开头和结尾,说说它们的联系和区别。


    1.无论走到哪里,我身后总跟着一条河,它像一条带子结结实实系在游子身上。


    2.几天后,我走了,带走了一条河,一条绿色的河,一条母亲的河。它的波涛时时注入我的体内,冲动心的轮机,我的眼睛比过去亮了。


    设题意图:文章开头段和结尾段的这两段文字,带有强烈的抒情性,含蓄地表达了作者丰厚的思想情感;同时对文章的结构也起到了很好的呼应作用。让学生分析它们的区别和联系就是为了更好地体会这些。


    参考答案:联系:都写了泥洋河与“我”的密切联系,抒发了“我”对泥洋河的深切感情。区别:首段侧重写泥洋河与“我”的密切联系;尾段侧重写泥洋河的变化,以及这种由母亲带来的变化对“我”的激励。


    四、阅读下面两段文字,回答后面的问题。


    1.抗日战争开始,父亲在上游打仗,常常顺水漂来一些酸枣叶子、柿树叶子。细心的母亲在河边看到了,就猜出是他鞋脚破了,烟叶断了,打点停当,托交通员拐弯抹角送去。父亲在下游打仗,偶尔在河边看到顺水漂来的麻秸杆儿、蔓菁缨儿,就理解奶奶结实,孩子平安,从而放心地去参加战斗。


    这段描写似乎有些不合常理,你怎样看?


    2.那一年,泥洋河发了特大洪水,大水涌进村子,涌进院落,涌上乡亲们的心头。天连阴不睛,雨绵绵不停,乡亲们说那是母亲的泪水,悲恸的思潮。说也奇怪,第二年泥洋河奇迹般地水断了,河干了,河床露出冷漠的白沙。实际上是自然气候变化。冀南三年无雨,赤地千里。可乡亲们都说,那是母亲泪水流尽了。一个正值芳龄的妻子失去了雨露滋润,一个嗷嗷待哺的婴儿失去了阳光恩泽,母亲心灰意冷了,曾经是芳草如茵的心田与河床一起变成了沙漠。


    对自然界的旱涝变化,乡亲们为什么认为是母亲的泪水所致?


    设题意图:对文章的语句、段落揣摩品味,体会其深层含义是精读的常用方法,这样做,可以从内容、手法等方面或加深理解,或提出疑问,或产生联想,从而提高读书的效能。设计这道题就是为了达到这个目的。


    参考答案:1.文章这样写主要是为了突出父亲和母亲恩爱至深。(提示:学生意见只要言之成理即可。)


    2.因为“父亲”是为了抗日、为了救乡亲们而死,而父母亲又十分相爱,因此,乡亲们认为旱涝是母亲的泪水所致。


4、刘姥姥进大观园


    一、刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的?她们为什么要导演这场“笑”剧?观看这场“笑”剧后,你的心情怎样?


  设题意图:理解课文有关内容。


参考答案:这场“笑”剧是凤姐和鸳鸯二人有意安排的;她们导演这场“笑”剧的目的是为了取悦贾母;观看这场“笑”剧后,也许你的心情并不轻松,甚至会有一点儿沉重感。


二、体会下面句子中加着重号词语的表达作用。


    刘姥姥便伸箸子要夹,那里夹的起来,满碗里了一阵,好容易起一个来,才着脖子要吃,偏又下来,在地下。


  设题意图:理解词语在具体语境中的表达作用。


  参考答案:句子中加着重号的词语都是极普通的动词,但用在特定的语境中,贴切生动形象,富有表现力。


    三、这篇课文细致地描写了各具情态的笑,给人留下了难忘的印象。请说说每个人的笑有什么不同,反映了他们怎样的性格特点。


    设题意图:理解课文的核心内容,把握众人的笑态以及体现出的性格特点。


    参考答案:课文所描写的众人的笑各具情态,充分体现了他们各自的身份、年龄、性格特征和体质特点。如史湘云笑得豪放大度,林黛玉笑得文静节制,探春笑出了要强的个性,惜春笑出了娇柔,宝玉笑出了顽皮之态,贾母笑出了爱孙之心,王夫人笑出了家庭主妇的地位。


    四、课文节选自长篇小说《红楼梦》,请将你知道的有关《红楼梦》的其他故事介绍给同学们。


设题意图:培养叙述故事的口头表达能力。


5、茅屋为秋风所破歌


    一、把下列句子译成现代汉语。


    1.南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。


    2.俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。


    3.自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!


    4.安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。


    5.何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!


    设题意图:引导学生理解诗歌语句确切的含义,进而理解文章的思想内容。


    参考答案:1.南村一群孩子欺我年老力衰,竟然当面哄抢被吹落的茅草。2.转眼间风住了而云团漆黑,秋季的天空阴沉沉接近傍晚。3.自从经历安史之乱很少安睡,又冷又湿的漫漫长夜如何才能挨到天亮。4.怎样能盖起千万间宽阔的大厦,庇护天下所有贫苦的人使他们都露出笑容。5.什么时候在眼前能见到这高耸的大屋,即使我的房屋破了挨淋受冻而死,也心满意足。


    二、这首诗表现了作者怎样的思想感情?


    设题意图:作者的思想感情是非常深刻的。在学习中认真把握,一方面可以训练学生归纳概括的能力,一方面可以引导学生了解杜甫忧国忧民的襟怀。


  参考答案:这首诗通过叙写秋风破屋、雨夜屋漏、彻夜难眠的生活处境,抒发了作者忧国忧民的思想感情。


三、这首诗对“狂风破屋”、“群童抱茅”以及“制止不得”的情形写得非常生动。请展开想象,用现代汉语把这些内容改写成一篇短文。


    设题意图:通过改写的活动,学生可以进一步了解、把握课文的内容,同时提高想象和语言表达能力。


    四、背诵课文。


    设题意图:这是中国古代文学作品中的名篇,是杜甫的重要代表作品,必须要求学生熟读成诵。


 


6、三块钱国币


    一、通过语言表现人物性格,刻画人物形象,是戏剧的一个显著特点。你怎样看待吴太太、杨长雄这两个人物?他们的性格特点是通过哪些语言表现出来的?


    设题意图:吴太太和杨长雄是剧中的两个主要人物,剧情的发展也是围绕这两个人物展开的,同时两个人物性格特点的展现也推动了剧情的发展。在话剧里,人物性格和人物形象是通过语言进行塑造的,因此,分析表现这两个人物性格特点的语言也就理解了课文内容。


    参考答案:吴太太是一个自私、吝啬、刻薄、肆意施虐的阔太太;杨长雄是一个有着极强的正义感和同情心的青年学生。


    女仆李嫂无意中打碎了一只花瓶,吴太太就逼她赔偿三块钱国币。虽然李嫂身上只有三角钱,她却毫无同情之心,硬叫警察来把李嫂的铺盖拿去押三块钱来赔偿。她听到杨长雄说她是一个无耻的泼妇,便不依不饶,一逼再逼,甚至谩骂:刚才你很会说话,怎么现在连屁也不放了?你骂了人你不承认。你骂了人你不敢承认。这才是无耻。是的,无耻!下流!混蛋!”


    杨长雄为李嫂抱不平,义愤填膺地和吴太太论情,说理,讲势,争辩说李嫂是个低级穷人,赔不起,再说娘姨有打破花瓶的机会权利而没有赔偿花瓶的义务,最后摔碎花瓶自己掏出三块钱国币递上结束故事。杨长雄在剧中的语言处处表现了他的个性特点。


    二、这幕讽刺喜剧,以出人意料的结局解决了矛盾冲突,收到了奇特的艺术效果。请说说你对这个结局的看法。


    设题意图:这幕讽刺喜剧的奇特艺术效果就在于结局的出人意料。话剧在情节发展上正值矛盾高峰,以这样的结果戛然落幕,给人的思索是突然的,也是多方面的。把学生引入个性化的思考状态,通过思考进一步体会这种表现形式的艺术魅力和艺术效果,可以更多一些对这幕讽刺喜剧的欣赏和品味。


    参考答案:这个问题的答案不求唯一,能依据剧情的发展和人物性格特点说出自己的看法即可。


7、宝莲灯


    一、课文用了许多唱段和人物对白表现沉香的性格特点,请从课文中选取几例加以体会。


    设题意图:戏剧中依赖唱词和对白塑造人物,表现人物性格特点。沉香的性格特点也是通过唱段和对白表现出来的,仔细阅读并体会唱段和对白,从中感受人物内心世界的活动,有利于进一步理解课文,并加深对人物的理解。


    参考答案:用不记寒暑表现沉香练武的艰难和刻苦,用动地惊天剑绝伦表现沉香的武艺高强;用竞有这等事字表现沉香疾恶如仇;用双手托住采药人字表现沉香的勇敢、善良。用为了搭救母亲,扫尽恶邪,何惧二郎法力如天表现沉香不畏强暴。


    二、戏剧的剧本除了唱段和人物对白外,还有许多舞台说明。请结合课文内容说说舞台说明对塑造人物形象的作用。


    设题意图:舞台说明是剧本中交待环境、背景、时间等内容的文字说明。在欣赏剧本内容时,舞台说明是很容易让大家忽略的一些内容。这个问题的设置意在引导学生注意阅读这些小字,了解舞台说明在剧本中的作用。


    参考答案:(跌了下来,沉香双手接住)这段文字表现了沉香的机智和勇敢。(霹雳大仙从身上取出半段红纱递与沉香。沉香十分悲痛。)这段文字表达了沉香得知自己身世后的悲痛心情,为下面人物唱段做了感情铺垫。


    三、河北梆子《宝莲灯》是根据民间传说改编的。宝莲灯的故事还有很多艺术形式,如动画、京剧等。请搜集并观看,体会不同艺术形式其表达效果的异同。


    设题意图:通过这个活动,让学生理解:通过对一剧多本的了解,可以了解更多的文化内容,体会更多的艺术表现形式,感受不同艺术的表达效果。


8、欣赏生命


    一、课文题为欣赏生命,却用大部分篇幅写思考生命,为什么?


    设题意图:用这个问题引导学生理清作者的整体行文思路,把握课文的整体脉络。


    参考答案:因为课文不是简单地抒写自己热爱生命的情怀,而是在叙写自己对生命的感悟过程和所得到的感悟,思考是欣赏的基础,没有深刻的思考,也就没有深层次的欣赏。


    二、找出课文中一些富有哲理性的句子,说说作者对生命都有了哪些体验。对作者的这些观点你都同意吗?为什么?


    设题意图:用这道题引导学生理解作者的主要观点,同时,通过让学生评价作者观点的方式.将学生与课文的距离拉近,激发他们对生命能够产生自己的感悟。


    参考答案:课文中富有哲理性的句子举例:


    l死亡就是对这个世界毫无感知,没有爱没有恨没有快乐,当然也没有痛苦。


    2生命,就是从出生走向死亡的过程,这一过程有不同的量和质。


    3拥有并懂得珍惜,这就是快乐而美丽的人生。


    三、许多人都在思考生命,因此就产生了许多这方面的格言警句。说出你喜欢的几条,并谈谈你的理解。


    设题意图:这道题旨在开阔学生的视野,引导他们理解对生命思考的丰富性,从而对生命产生更深刻的感悟。同时能够使课堂生生互动、师生互动,达到比较好的教学效果。


    四、欣赏生命是一种很高的境界,请大家讨论一下,怎样才算达到这种境界。


    设题意图:用这个问题既引导学生理解课文的主旨,理解作者对生命的高层次把握,也努力使学生通过学习课文产生一定的认识上的升华。同时通过课堂互动,提高教学效率。


9、两条路


    一、课文具有很强的寓意,你认为两条路分别指什么?老人不断呼唤下,他的青春真的回来了,这件事的寓意是什么?


    设题意图:课文很短,主要通过故事阐明作者对如何走好人生之路的看法。作者虚构的故事寓意性很强,理解这种寓意是理解课文的关键。通过这道题,引导学生理解作者的主要观点。


参考答案:两条路,一条正路,一条邪路;一条通往阳光灿烂的升平世界,一条通向“漆黑的无底的深渊”。在“老人”不断呼唤下,他的青春真的回来了,这件事的寓意是无论何时,无论发生过什么事,只要你真心走正道,就一定会有妤结果。


    二、课文中的老人是怎样的一个人?作者是通过哪些语言、动作和心理描写体现了老人懊悔苦恼?


    设题意图:课文很短,主要通过故事阐明作者对如何走好人生之路的看法。作者虚构的故事寓意性很强,理解这种寓意是理解课文的关键。而要理解寓意,首要的是要理解老人是怎样的一个人。设计这道题,就是为了达到上述目的。


    参考答案:课文中的老人是一个虽做过一些错事,但又勇于改过、追求理想、积极向上的人。


    描写语句举例:


    语言描写:青春哪,回来!父亲哟,把我重新放入人生的路口吧.我会选择一条正路的!


    动作描写:一位老人伫立在窗前。


    心理描写:他记起了早年和自己一同踏入生活的伙伴们,……


    三、少壮不努力,老大徒伤悲。请举出一个这样的例子,并谈谈你的看法。


    设题意图:课文就是这句古诗的形象化,老人懊悔苦恼就是诗中的徒伤悲。学生因为还有长长的岁月、还有大量的人生财富,所以对这种懊悔体会得还不是很真切,让他们列举这样的事例既是为了加深对课文的理解,也是为了提示他们少壮努力


10、古诗二首


一、用现代汉语说说下列句子的意思。


1.水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。


2.长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。


  设题意图:了解诗歌的内容,把握作者的思想感情。


参考答案:1.海水波涛汹涌,山岛高耸挺立。树木苍翠茂密,百草丰美茂盛。2.总有一天我会乘着长风,冲破巨浪,高挂白帆渡过大海,到达理想的彼岸。


    二、《观沧海》是一首写景抒情的诗。作者通过登高览胜,抒发了怎样的思想感情?


   设题意图:把握作者的思想感情。


   参考答案:热情歌颂了包罗万象的辽阔大海和生机勃勃的山岛树木,抒发了自己气吞山河的豪情壮志,表现了建功立业,统一天下的宏伟的政治抱负和奋发乐观的精神。


   三、《行路难》中,诗人的情感起伏跌宕。请结合具体诗句,描述一下诗人的情感变化过程。


设题意图:体会诗歌所表达的思想感情,把握作者思想感情发展变化的线索和脉络,训练归纳和概括的能力。


    参考答案:第一层写饯别,清酒珍馐,似乎是一次愉快的宴饮。但第二层来了个陡转,以停、投、拔、顾四个连续、急促、富于强烈感情色彩的动作,把自己积郁多年的内心悲愤激烈地倾泻出来。第三层以形象贴切的比喻,补足心茫然的内涵,点明行路难的主题。第四层诗情上升,写诗人希望终遇明主,以施展宏图。第五层诗情反跌,以四个短句突出世路艰难引起的思想苦闷。最后又以强烈的自信作结,相信自己的理想终会实现,充满昂扬的豪气。


  四、背诵课文。


  设题意图:加强诵读。


初中文言文阅读训练300题

 


目录:


文言文起步训练(184题)
长梧封人/《庄子》
舜禹之时/《孟子》
唐河店妪/《小畜集》
明帝说日/《世说新语》
神医华佗/《三国志》
不死之药/《战国策》
卢沟桥/《帝京景物略》
蒋琬雅量/《三国志》
指南针/《梦溪笔谈》
狗枷犊鼻/《谐噱录》
入木三分/《书断列传》
岳飞二三事/《宋史》
涉深水者观蛟龙/《论衡》
神女峰/《入蜀记》
良马对/《岳鄂王文集》
孙叔敖纳言/《说苑》
择友/《论语》/《朱子文集》
诫太子勇/《全隋文》
聪明少年/《殷芸小说》
物各有短长/《说苑》
春夜宴从弟桃李园序/《李太白全集》
诤友/《资治通鉴》
蠹众木折/《商君书》
振我过也/《韩非子》
晏子仆御/《晏子春秋》
王旦俭约率子弟/《宋名臣言行录》
上下其/《左传》
杨震拒贿/《后汉书》
文言文巩固训练(85160题)
鲁人曹沫/《史记》
子路受教/《孔子家语》
乐以天下,忧以天下/《孟子》
王育少孤贫/《太平御览》
湖心泛月记/《畏庐文集》
削木为杼/《庄子》
袁家渴 /《柳河东集》
国依于民/《资治通鉴》
仲尼适楚/《庄子》
鬼有三技/《子不语》
安阳亭书生/《搜神记》
荧惑星/《搜神记》
苟无民,何以为君/《战国策》
驴化为履/《夜雨秋灯录》
树孔中小人/《夜雨秋打录》
李赤传/《柳河东集》
蹶叔/《郁离子》
苏代止赵王伐燕/《战国策》
纪昌学射/《列子》
一叶障目/《笑林》


 


附录一 文言文新课标推荐背诵篇目阅读训练
附录二 初中文言文中考知识点梳理

文言文启蒙名篇

 


  一、学
    1.
邴原泣    2.王冕僧寺夜读    3.匡衡凿壁借光    4.葛洪卖薪买纸    5.任末削荆为笔
    6.
欧阳修发愤苦学    7.贾逵旁听    8.“囊萤映雪’    9.王欢安贫乐道    10.牛弘笃学
    11.
高凤专心致志    12.程门立雪    13.宋濂苦学    14.司马光著书    15纪昌学射    16刘羽冲死读书  


 二、人
    17.
裴度拾金不昧    18.李勉埋金    19.何岳两次还金    20.孙泰克己为人    21.狄仁杰急人之危
    22.
甄彬还金    23.韩琦大度    24.彭雪琴崇尚俭朴    25.鲁宗道正直    26.钱大昕观弈    27.程氏爱鸟
    28.
钟弱翁好为人师    29.萧颖士傲物自侮    30 势利鬼吴生  


 三、抗
    31.
陈化成抗英    32.钱金玉以身殉国    33.王义士夫妇见义勇为    34.王长年智斗倭寇


35.关天培力战英舰    36.赵广誓死不屈    37 老妇智斗辽敌    38.苏武牧羊北海上    39.岳飞抗金   


40 寇准解国难
   
四、教
    41.
孟母三迁    42.曾子杀猪    43.陈谏议教子    44.陶母责子    45.车夫妻子的规劝    46.于令仪诲人
    47.
子路受教    48.仲永的不幸    49.芒山盗临刑    50.艾子杖责孙儿    51愚蠢的父子
   
五、情
    52.
陆绩怀桔    53.缇萦救父    54.李勣煮粥侍姊    55.宋弘不弃糟糠妻    56.荀巨伯探病友
    57.
黄仙裳助人    58.季札赠剑    59 刘君良兄弟情深    60.苏琼晓喻普明兄弟    61.缪彤自责感亲人
    62.
江上处女    63.义猴    64.义犬    65 背诺之人
   
六、智
    66.
牧童智取狼子    67.曹冲称象    68.黄怀信巧修龙船    69.刘颇当机立断    70.杨修颖悟
    71.
白圭经商有道    72.田忌赛马    73.诸葛恪捷辩    74.纪昀妙对乾隆    75.阿柴折箭喻理
    76.
晏子谏齐景公    77.孙亮识破诡计    78.王粲记忆力惊人    79 优旃反语谏秦皇
   
七、战
    80.
曹玮诱敌    81贾诩论战    82.孙静疑兵袭王朗    83.廉范以少击众    84.田单大摆火牛阵


85.裴行俭粮车伏兵    86.诸葛亮七擒孟获    87 岳飞大败拐子马
   
八、治
    88.
子奇治县    89.廉范便民    90.季文子以德为荣    91.固桑论人才    92.郑龙谏勿伤百姓


    93.裴光德大公无私    94.戴胄执法    95.唐太宗斥邪佞    96.苛政猛于虎    97.宋王出逃
   
九、断
    98.
县官智断撞车案    99.钱若赓断鹅    100.盲人窃钱案    101.陈述古辨盗    102.张举焚猪识真情
    103.
赛跑定案    104.张齐贤易产息讼    105.崔仁师平反得人心    106 京师指挥察微决疑
   
十、文
    107.
蒲松龄博采    108.曹植七步成诗    109.咏絮才女谢道韫    110.王安石改诗    111.逼真的鼠画
    112.
金农出口成章    113.岳柱八岁指瑕    114.老农识画    115李贺作诗
   

   
十一、寓
    116.
鹦鹉扑火    117.瞎子摸象    118.饿死狙公    119.枭与鸠对话    120.割肉自食    121.猎人与猎狗
    122.
巫马其买酖    123 鸩与蛇之争    124.八哥起哄    125.恶鼠的下场    126.不识菱角的人
    127.
千金买马骨    128 拔苗助长的人
   
十二、成
    129.
狐假虎威    130.画蛇添足    131.两败俱伤    132.朝三暮四    133.塞翁失马    134自相矛盾
    135.
一箭双雕    136.三令五申    137.鹬蚌相争    138.刻舟求剑    139.叶公好龙    140.纸上谈兵
    141.
杞人忧天    142.专心致志    143.空中楼阁    144.曲突徙薪
   
十三、志
    145.
董永遇仙记    146.田螺姑娘    147.佽非斩蛟    148.宋定伯捉鬼    149.姜三莽吓退鬼魅
    150.
安阳亭书生斩妖    151.田不满怒斥骷髅    152.鬼怕恶人    153.鲍君庙兴衰    154.干将莫邪
   
十四、文言文自测题
    155.
掩耳盗钟    156.铁杵磨成针    157.齐人攫金    158.迂公修屋    159.狂泉    160.越人溺鼠
    161.
愚人食盐    162.鲁人锯竿入城    163.外科医生    164.黠狼    165.杀驼破瓮    166.守株待兔
    167.
画龙点睛    168.商鞅立木重赏    169.黠猱    170.欧阳询观古碑    171.郑人买履    172.叶廷珪抄书
    173.
红毛毡    174.喻皓造塔    175.文章要多做    176.钩刺狼腭    177.    178.越人养狗


    179.拷打羊皮定案
    180.
小人    181.眉眼口鼻争能    182.猴子井中捞月    183. 狼施威    184.假人    185.道士救虎


 

谈谈如何命好一份试题

谈谈如何命好一份试题


◇余蕾


 我一直提倡老师要做到“四会”:会上课,会读书,会写文章,会命试题。我认为这是老师的基本功,缺一不可。


当老师就免不了要命题,但命“好题”,并不是一件容易的事。选用陈题,改装陈题,组合陈题,只能算“拼题”,严格地说,还不能算作自己的“命题”,更不能称为好题。这里我想谈谈我对命题的一点看法。


命题大致分为两类,一为科学型,一为经验型。科学型命题要求过于专业,要建立题库,要有数据统计分析,要经过测量等。目前中考,甚至高考,一直都是采用的经验型命题,我市正在着手研究科学型命题。但在一个较长时期内,尤其在平时的考试、测验中,我们仍将采用经验型命题。当然,经验型命题中也应不断地加入科学的成分。


根据我多年命题的体会,我认为,命好一份试题,必须做到以下几点。


一、确定题点。考哪些点,是命题者首先要考虑的最重要的问题,必须精心安排,不能随心所欲,不同类型的考试有不同的点,不同考次的考试有不同的点。不能无目的地“凑点”,所有确定的点,都必须在课标中找到根据。一张试卷上,点的分布必须均匀,一个点的考题在一张试卷中不能多次重复。不同的点根据其特点,可有不同的呈现方式,可以通过不同的题型进行考查,或考记忆,或考比较,或考运用,或考迁移,或考操作,或考创新……。这样,所有该考的点,才能分出轻重缓急,不致因过多交叉而影响全卷的比重失调。我以为,一张高水平的试卷,其布点犹如布兵列阵,车马炮,相士兵,比例合理,梯队分明,彼此呼应,各司其职。


二、把好尺度。这里主要说的是试题的难度,难度合理科学,自然就有了正常的区分度。难度要根据考试的性质确定。一般说来,平时的检测性考试,难度应低于总结性考试;水平考试的难度应低于选拔考试。现在的中考,属学业考试,但同时有选拔的功能。平时检测性考试的难度的确定,还必须考虑到教学实际,遵循循序渐进的原则。在正常情况下,一张试卷,如果有30%以上的题目无人动笔,则这张试卷便应视为废卷;如果某道题只有30%以下的人得分,则这道题便应视为废题。老师们一般出的是单元考试、期中期末考试题,其难度不应过大,易、中、难题的比例一般可按532控制,学校不同,学科不同,可灵活掌握。理科比文科的难度通常会略大一些。作为备考的适应性的试题,其难度会更大一些,这要参考有关考试所发布的信息。难题绝不是偏题、怪题、“超标”题。难,应体现在综合运用上。容易题也不能理解为送分题,易题也可以出得活与巧。


三、选好题型。形式应为内容服务,题型必须有利于内容的考查。在频繁的考试实践中,各个学科都出现了五花八门的考试题型,不少题型经过检验,得到师生的认同,我们可以根据需要筛选梳理,灵活选用。主、客观题型的比例要适当。主观题要有明确的指令,要有答题要求和答题指向,甚至规定答案字数,必要时可做提示示范,不要造成理解错误而影响表达。客观题,尤其是提供选项的客观题,题干文字要简洁,供选答案不能拼凑,错误选项也应有干扰作用,不要给人以“胡说八道”的“硬编”的感觉,但不能“弯弯绕”,故弄玄虚。现在各学科都十分重视联系生活的拓展延伸题,这种试题更应选好题型。题型要有利于学生的个性张扬和创新。题型不能过于死板,要给学生留下施展的空间。我们提倡题型的新、巧、活,但不主张把题型整得玄、怪、偏。


四、规范表述。题目的文字表述必须规范,要清楚、明了、简洁、准确。绝不允许使用含糊其辞、模棱两可的语言。有时,在估计会出现误解和忽略的地方,还可标上着重号,以作强调。除了文字表述,符号和字号的使用也必须规范,前后统一。  


五、设计卷面。卷面力求字迹清晰、排版整齐美观。题目之间的距离要疏密有致,切忌排得松散和拥挤。绘图要大小适中。答题处要留下足够的空间。题首要注明考试类别、科目、考试时限、卷面页数和总分;分题要标出题分;每页下边要标明页码。试题和答卷分开时,特别要对准题号。一道题最好不要转页排版。为了体现试卷的人文性,试卷上已出现了一些鼓励和提示的话语,甚至出现了简笔插图,这是一个进步,要以不影响读题、答题为原则,切忌过烂过多。

语文教育:文化堕落背景下的艰难爬行(三)

语文教育:文化堕落背景下的艰难爬行(三)




并非结语:语文的未来,路在何方?




      我今年三十有一,按说还不算老朽,但思想老跟不上潮流,喜欢恋旧,面对今天知识分子的媚俗化趋势,我更加钦佩中国老一代知识分子的大气人生。尤其做了近十年的老师和班主任之后,直面文化的堕落、教育的扭曲,更加促使我思考,为什么那个时代积贫积弱、战乱频仍,反造就出大批大气的人才,而我们今天社会安定、经济繁荣、物质上越来越富有,人的思路和眼光越来越狭窄,培养的人越来越世俗地为饭碗而工作、为职业而从业?症结之根在哪里?
      愚以为,根就在社会,就在社会文化精神的堕落。老一代知识分子,身当乱世,国家积弱不振,民族岌岌可危,他们没有安逸的靠山,享乐的资本。他们必须解决国家的大问题,为挽救民族危亡而读书,为中华之崛起而读书,为中华自立于世界民族之林而读书,正是有了这种超越个人功利主义的巨大的历史责任感和神圣的使命感,他们才产生了强大的学习动力和奋发昂扬的斗志。不管是毛泽东、周恩来的政治救国,还是鲁迅、蔡元培的文化救国,还是钱学森、李四光、苏步青、华罗庚的科学救国,总之,正因为有了大境界的理想追求,才有可能成就一代人大气的人生。他们那一代,物质贫穷,精神却相当富有,所以有不竭的创造力。中国的古训说,“穷人的孩子早当家”,物质的贫穷往往反过来激发人产生强大的精神动力。这种理想主义人生模式一直持续到上世纪七十年代。我常常庆幸自己赶上了这一时代的末班车,身上还能残留些历史的印记,至今顽固不化地追寻着理想,遭挫折而无悔,临清贫而不易志。因为理想不灭,才不至于像稍我之后的八十年代的“新新人类”,时常在吃饱喝足之后慨叹无聊、活着没意思。
      也是从这一代人开始,随着社会主义市场经济地位的确立和国门的洞开,人们开始变得越来越聪明,活得越来越现实,理想主义人生模式淡出历史舞台,现实主义甚至享乐主义活法浓妆出镜,人的物质世界在丰盈,人的精神世界在滑坡,人们越来越相信金钱的力量,越来越鄙视甚至耻笑理想主义的空洞,滑稽可笑。两点之间线段最短,这是一个简单的数学法则,又是一个惊人的人生法则,面对金钱的魔力,人们都在拼命地寻求着通向发财致富的那根“最短的线段”,迅速地拥有金钱又迅速地消费金钱,再迅速地淘金然后再迅速地消费,循环往复以至无穷,构成了社会大众普遍的生存模式,人们走不出这个物质包裹的围城。物质追求一旦成了活着的终极目的,人就很容易退化为会说话的动物。于是人们在物质的满足之后,猛然发现自己活着的无聊和空虚,听一听现在的流行歌曲中那种莫名其妙的灰色调,看一看物质觉醒时代早期成长起来的“八十后”的校园小说,他们尚在充满浪漫的校园,就以竞相比拼轻狂放浪为时尚,拿随意抛掷青春的黑色叛逆作炫耀,就颓废成这般样子,倘若将来面对更加功利的社会现实,又当如何?我真不敢想象。他们还只是国民精神滑坡后教育开始媚俗——走向畸形的应试教育的早期牺牲品,往后还会有一代代的人走进这个怪圈儿。
       衣食无忧的时代,人却活得越来越没劲,物质的丰富,反倒成了阻碍人们精神升华的的绊脚石,物质与精神这一对矛盾,具体到一个时代难道只能对立地存在和背道而驰吗,能不能统一起来?政府在上个世纪九十年代,曾经针对市场经济体制对精神文明的冲击和挤兑,喊过一阵“物质文明、精神文明两手抓,两手都要硬”的口号,然而现实常常跟人的认识开玩笑。抓了经济建设,丢了精神家园;抓精神建设,经济进步又会被拖后腿,于是只好一手软一手硬,红太阳时代“卫星上天,红旗落地”的威胁论,改革开放后的“金钱万能”论,就是两个时代的两个文明“软”“硬”更替的典型历史观点。谁能勒住物欲的缰绳,谁能遏住不足的人心,谁就能拯救这个时代精神堕落对教育的根本性冲击。可是,潮流滚滚,势不可挡,有能力挽狂澜的力量吗?
我很羡慕现在的学生(尤其城里的),他们不缺习题集、作文百分百,不缺文曲星、钢琴、旱冰鞋,也不缺生命一号、娃哈哈AD钙,他们衣食无忧,营养全面,发育健旺。我又非常可怜他们,小小年纪就被逼着进这个艺术校、那个竞赛班,就被迫为将来的谋生手段奔忙。我常常问自己:是谁制造着孩子的痛苦,是家长吗?好像不是,哪个家长不希望孩子幸福?但又的的确确是,有多少不让孩子痛苦的家长?他们看守着孩子的成绩,考试一有闪失,就训了孩子又找老师,只许胜不许败,弄得师生压力重重,小心翼翼,只有加压再加压;他们热衷于孩子艺术能拿几级证,奥赛能拿几等奖,他们把自己对于名利和虚荣的追逐强加给孩子,企图以直截快捷的方式使自己的意志在孩子身上延伸,恨不能个个孩子身上都盛开出精英和大师的灿烂之花。但是,真正关注孩子艺术趣味和特长而因势利导的家长有几个?注意疏通心理、培养人格的家长有多少?重视孩子精神建设的又有多少?这种抛弃了对人本身的精神关怀,只管以“术”求“术”的家庭教育,能培养出健全的人才吗?更不要说出什么大师了。近年来出现的诸如某某少年大学生、研究生因为生活不能自理、不会处理起码的人际关系而被迫辍学之类的悲剧新闻,不就是以牺牲孩子的童年(即牺牲人性)为代价来过分开采儿童智力资源的“制造神童”运动的家庭教育极端化的代表吗?究其根本,导致家庭教育走向异化的还是社会,家长是社会的人,社会的文化堕落、精神滑坡,身在其中不自觉受害的大众,必然又会不自觉地去戕害孩子。
      而以这种缘木求鱼的方法把孩子逼到窄仄的羊肠道上去的,又何止家长呢?我们的学校(尤其民办学校),我们的老师,何尝不是跟家长“沆瀣一气”?
     有人概括教师有三种人生境界:为饭碗的是教书匠,为事业的是优秀教师,把教育当作生命追求的是真正的教育家。其实,何止是教师个人,教育本身不也存在着境界和层次的差别吗?大气的教育追求才有可能培养出超越个人功利主义的大师,看一看现在,在整个社会都在为饭碗奔忙的氛围下,还有多少学校和老师重视教育学生要树大理想、为大境界而读书的?在为好饭碗而读书的小家子气的教导中,失了精神追求的快乐,剩下的就只有做题和考试的痛苦了。于是,学校把学生的生活圈子压缩再压缩,学生和老师挣扎在分数线和升学率上,永远有做不完的题,跟风训练、跟风猜题,教给学生迎合阅卷老师的作文得分技巧,不惜动用各种手段动脑筋把“拖后腿的”从学校做掉……我们在“技”与“术”上拼命使劲儿,我们在玩儿教育,我们有知识没文化的老师们扔掉了知识分子的独立人格,我们变得越来越俗气、越来越鼠目寸光,直到把教育逼到约等于做题和考试才肯罢休。
      反观那场以“发现翻译新人”为宗旨的首届翻译大赛。我们输给外国人,暴露的不仅仅是翻译人才老龄化导致的人才断层问题,有断层不可怕,因为这尚且还能补救,倒是翻译家草婴说的现象更令人担忧:纵观目前中国文学翻译界,不仅未能出现大师级的翻译家,“技术性”翻译反而明显占了上风。看看现实,想想学生的将来发展,当教育掉到玩弄技术主义泥淖中的时候,我们会培养出何样心胸和眼光的人?我们还能不能出大师?我想起了苏轼的一首诗:“可使食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。人瘦尚可肥,人俗不可医。”教育是不是也如此?
社会的文化堕落,迫使家庭、学校的文化环境日益“沙漠化”,教育的整个生态环境在恶化,教育缺失了活泼的生活环境,绿色的文化家园,宽松的精神空间,自由的创造天地,甚至异想天开的思维平台,一句话,缺少了磅礴的大气。功利化的庸俗气,鄙陋的小家子气,压抑个性的死气!这样的境界和思路,别说培养大师,就连兴趣都给糟蹋没了,还有多少人迷恋这样的学习环境?
     愚以为,语文教育的规律,跟现今社会文化的潮流是正好相左的。语文是一门非常特殊的学科,它和其他学科并非平行关系,而是包容关系,是“文”与“道”的统一,我们经常说语文就是生活,语文连着人生,就是这个道理。语文教育的本质是为人生的教育,是整个教育的灵魂,它给予学生更重要的东西是做人,这就决定了这门学科的隐性因素要远远多于考试分数。不管理论界如何给语文课程定性,实际上语文教材的内容一直以来都是把人朝着理想主义的人生境界引导的,而现时教育所处的内外环境对人的引导则恰恰相反,这就不能不造成语文教育自身的痛苦挣扎。语文教育舍了文化精神,剩下的就只有形式主义和技术主义对文字的任意屠宰了,文化界那些“戏说”“水煮”与“Q版”的玩儿文字,“八十后”们作品的颓废、黑色叛逆和自我中心的狭隘,翻译大赛中的“技术性”占上风,以及学校作文教学越来越空虚的形式主义、技术主义主宰,等等后果,就都不难理解了。
       面对语文教育的滑坡和“少、慢、差、费”的痼疾,前几年引发的规模空前的大讨论没能把语文拉出困境;现今的新课标在观念上虽然有很多突破,但美丽的理论敌不过顽固的现实,依然不是拯救语文的天使,语文教育现状依旧是“昨夜星辰昨夜风”,而我们批判语文教育的时候,又常常把矛头对准陷在文化包围圈和应试夹缝中的老师、教材和课堂,这有点落井下石的味道,未免太残酷了(语文老师是学生学语文的“第一接触人”,当然责任重大,但我不认为是“第一责任人”,“第一责任人”应该是家庭,尤其是父母,诸位不妨拿自己的成长经历考察一下)。
这样看问题,有人会怀疑我作为语文老师想趁机“假公济私”开脱责任,但我还是要斗胆冒戴罪名之险,以卑微之躯从教近十年的抗争史来为语文教育忧叹辩护一番。




(全文完)

语文教育:文化堕落背景下的艰难爬行(二)

语文教育:文化堕落背景下的艰难爬行(二)



母语课程:学科夹缝中的艰难困守和错误迷失



       长期以来,学校的制度、政策普遍倾斜于数理化。八九十年代我读中学时,流行一句口头禅,“学会数理化,走遍天下都不怕”,现在依然如此,数理化的地位依然硬邦邦,威然不可侵犯,学校在安排教学力量和学生在选择志向方向时,文科仍然是个“软肋”;而高考文科升学率普偏较理科低,似乎又给重理轻文以某种口实,学校对于数理化生的各级各类竞赛的重视程度更是远远超过作文比赛,奖励制度差距悬殊就是重要表现之一。对于数理化生的竞赛辅导,各学校往往舍得下大力气,以行政命令的方式干预,安排得井然有序,而对作文竞赛和文学社等学生社团组织,很少有给以重视的,有的领导几乎不闻不问。我在一个据说是某省最好的私立学校任教时,打算课余把我学生的好作文每月编成一期小报,教研组长见到我编的小报后让我接手办校文学社,我欣然应允,加班加点编出了第一期样刊,拿去给领导看,他们说质量很高,但不知怎的,申请来申请去,最后组长很无奈,说领导都不同意印刷,据说“太浪费”,而且有点“不务正业”!而我组织开新社员会议,学生的热情却很高!语文的地位下贱到如此地步,谁之悲哀?!
      更不幸的是,老疤不治,新伤又来,英语近年来作为“第三极”迅速崛起。除了在课程、课时等方面设置上跟语文并驾齐驱之外,学校、学生以及家长对英语的重视程度令语文望尘莫及,学生课外在英语上舍得花时间,家长舍得给孩子请英语家教,买文曲星、好记星,却鲜有家长愿意让孩子业余读点好书的,而且还会把这视为浪费时间予以干涉,家长如此还可以理解,但学校不开阅读课、不开放图书馆甚至没有阅览室、图书馆就很难说得过去了,但这在中国教育中竟是光明正大的现实。因为从应试来看,这样做不值得,不划算,更遑论走出校门搞实践活动了,如果哪个语文老师敢这样向领导建议,那简直会被认为太幼稚了,鄙人以前在农村学校搞过实践活动课,在城市学校中提这样的建议时,就自讨没趣儿了。而新一轮语文课改中偏偏就不识时务地强调了学生实践性活动这一环节,至少在教材上反映出来了,但遗憾的是,又被现实的应试教育“掐住了脖子”,欲死不能,欲活不得,最后只剩下教育行政部门推出的几个课改实验区代表或所谓的青年教改新锐在那里搞点实验,再推出几堂观摩课,迎合时尚地编几本冠名“新课标”的样板教案,推出阶段实验成果报告或某某模式(有多少推广开了?),如此而已!我用过某课改区的新教案,恕我“以小人之心”度君子,那课堂实录看上去非常新颖,非常真实,但那只是看上去,就像时下的很多报刊论文一样,看上去很美,经不起推敲和实践检验。最近《中国教育报》载某省青年教师观摩(还是“示范”“优质”?我至今也搞不懂这几个概念,反正大同小异吧)课启事,介绍某某教师的课堂,这位是何风格,那位又是何风格;还介绍说,每堂课都是经过专家学者精心指导、打造过的。我始终搞不明白,既然能形成自己的“风格”,何必再要别人来“精心指导、打造”?既然要让别人来学习,是让人家取真经还是购假货?还有,“风格”是包装出来的吗?如果语文课不能以常态来上,那这样的课有多大的推广价值?我看,不听不看也罢,逢场作戏,只要不是弱智,普通教师彩排上千百次便也能粉墨登场;背后只要有一个智囊团参谋,怎么也能鼓捣出出彩的玩艺儿来。可是,这还是教学吗?这还是真实的语文课吗?当然,我不否定名师大家的课,那自然另当别论。
      我们再拿考试和奖励制度这面镜子考察一下语文的地位,因为对大多数不能免俗的学校来说,这毕竟是一根最有效的杠杆。学校奖励的蛋糕除了大块给数理化生,现在又切出一大块给了英语,剩下的音体美“小三门”也能给学校比赛拿奖争光,而各校考试大比武,即使语文再好,从分数上来看也很难占有明显的优势;再加上语文的作文竞赛拿奖远不如其他学科容易,学校要拿红本本、金属牌牌之类的东西出示给外人看,就基本上指望不着它了,于是语文又要乖乖地排到英语甚至“小三门”后面了,至此,语文在学校中的地位真的是“挂羊头卖狗肉”了,的的确确成了“被爱情遗忘的角落”。
      语文课受到“后起之秀”英语的排挤,还跟国内的大气候密切相关。这几年,国家政策中有关外语(主要就是英语)的“硬杠杠”越来越多,越来越成为升学、就业、晋级、晋职的一道道关卡。外语四级不过关,大学不能毕业;考研外语不达分数线,一票否决;现在专业技术人员评中、高级职称,英语又赶来凑热闹,过不了这铁门坎儿,你休想“高”升。在这样的政策高压下,人们不分民族、种族、年龄、性别、职业工种、教育程度、财产状况等等,都纷纷拼命地攻读外语,真正实现了“外语面前人人平等”。他们不必顾虑母语的程度和考试,即使汉语水平再低,也照样可以拿文凭毕业;考研专业分数低,只要英语过关,照样录取;有的大学规定,非外语课程要用双语甚至外语教学,有的把这个标准作为衡量青年教师学术水平的重要尺度。流弊波及中小学,很多学校纷纷挂牌为“双语学校”或“英语特色学校”,以此来作为吸引生源的卖点。人们学外语的年龄越来越低,甚至幼儿园都打上了“双语”的旗号,就差没有规定孕妇个个都必须用英语搞胎教了。现在中国人“全民皆兵”学外语的热情,简直赶得上上世纪五十年代的“大跃进”和大炼钢铁了。人们都以能在九百六十万平方公里广阔的中国土地上说一口流利的英语为荣,好像中国人不会外语尤其是英语就是耻辱,就有被开除国籍被21世纪淘汰的危险。在这样的浪潮中,谁还把语文放在眼里。
       但是请诸位国民,尤其是有识之士和政府部门的政策制定者稍微想一想:有必要这么夸张地搞吗?13亿中国人拼命学外语,更有甚者在非外语为主的工作部门以外语水平一决高下来决定人才的任用与否,到底有多大的应用价值?不才中学英语还可以,高三做过英语课代表,从教之初学校缺外语老师,被委任教了两年英语。现在看看,除了这点,英语基本上没有别的用场了。我不知道是不是别人,或者说除我之外的中国人,学了外语都要出国留学,或者搞翻译工作,或在国内跟老外打交道,或者在科学研究甚至日常生活中都用得上外语。若多数没这个必要,那么考学晋职晋级都拿外语做坎儿把人卡住,意图何在?很多人为了攻下外语,荒废了本专业或耽误了专业深造,是不是有点荒谬?全民高投入低回报甚至没回报地学外语(比如哑巴英语,比如除了为考试、为文凭外再没其他用场),是不是国人财力、智力的巨大浪费?还有更隐蔽的杀手威胁——对母语的忽视、淡漠甚至丧失自信,会不会导致民族整体语言素质的下滑和尊严的丧失?
记得疯狂英语的创始人李阳说过,我们学外语是一种耻辱,而不是一种荣耀。的确如此,英语之所以在全球一体化浪潮中成为最具有话语霸权的“世界语”,是历史造成的,殖民时代的全球侵略扩张使得英国殖民者所到之处,其他民族母语被禁止而被迫采用英语为官方语言,从而奠定了英语的世界霸权地位格局。当今信息时代全球化已成为不可阻挡的趋势,旧时代的侵略战争已摇身一变为温情脉脉的文化扩张。面对新形势,包括西方非英语国家在内的各国都纷纷采取对策。近年来,随着我国经济的快速发展和我国际地位、声望的迅速提升,世界范围内的“汉语热”在不断升温。据国际统计机构资料显示,目前国外使用和学习汉语的人数已近一亿,约有100个国家在各级各类教学机构内教授中文,“国家汉办”已经出台了政策措施,开始有计划有组织地外派教师到各国任教,积极推广汉语言,扩大汉语的国际影响。在国外“汉语热”持续升温的同时,国内吸纳的来华留学生以每年5000人的速度递增,仅2002年就吸纳了6万多人。被称为“中国托福”的面向外国人的“汉语水平考试”,已得到国际权威机构认可。这与国人对母语的轻视和民族语言自信力的底气不足,形成了何其鲜明的对比!
       最近,复旦大学举办了一场汉语言文学大赛,一名外国留学生击败众多的中国对手,脱颖而出,一举夺冠,这对国人的汉语水平真是个戏剧性的讽刺和挑战。现象反映本质,每一个有民族自尊心的中国人都应该感到脸红,更应该好好反思了。语言是维系和凝聚一个主权国家民族情感的桥梁和纽带,这是常识,我们身在母语环境,如果抛弃了母语去拼命学外语,结果外语没学好,母语又没外国人学得好,步“邯郸学步”的后尘,教训就不仅仅是留下笑柄的小事了,我一介草民的“忧天”之想,但愿是多余的。
      我还想把我们跟前辈人比比看。我常常叹服于老一代知识分子的文化修养,不消说鲁迅、胡适、冰心、巴金、朱自清、叶圣陶等等文化大师们的专业造诣,即便是搞理科的科学大师们,其国学根底之深厚也令人惊叹。一代数学宗师苏步青先生旧体诗词格律严整,对仗工稳,毫不逊色于专业人士。苏老常有旧体诗见于报端,而且时有警句,如“身健未愁双鬓白,夜寒犹爱一灯明。”“天涯戚友如相问,两袖清风孺子牛。”“树人犹抱百年志,报国常怀四化情。”尤其那首《夜读<聊斋>偶成》:“幼爱聊斋听说书,长经世故渐生疏。老来尝尽风霜味,始信人间有鬼狐。”当时“四人帮”一打倒,此诗立刻被多家媒体发表转载,成为传诵一时的佳作。物候学家竺可桢先生写科普文章《唐宋大诗人诗中的物候》,其中引用的唐宋诗词达12首之多,另外还引了其他古文献,这当中有的诗文连我辈语文老师恐怕都不一定知晓,如果没有足够的国文底子,竺老又如何将科学和文学联姻?物理学家杨振宁的散文《邓稼先》选入了初中课文,我还读过他的《我的父亲》等文章,其中蕴含的文化气息是一般语文教师的水平所难以企及的,那一代大师中这样的人物比比皆是。因为他们深知“语文天生重要”(华罗庚先生语),他们的学术之果深得自身丰厚的母语营养滋润,他们引以为豪,所以,他们像维护国家尊严一样维护着汉语的地位和尊严。1976年,美籍华人物理学家丁肇中先生在瑞典斯德哥尔摩的诺贝尔奖颁奖台上,打破受奖者必须使用所在国语言的规定惯例,用汉语发表了受奖演说。丁先生这种可贵的母语情结,表达了一位海外赤子对祖国母语的热爱,寄托了一位华夏子孙对祖国崛起的殷切希望。
      我们的先辈给我们做出了榜样,国际大趋势正在向着有利于我们的方向发展,我们应该找回母语教学的自尊和自信,给语文课——母语文化以应有的地位和分量,使我们有足够的底气对世界说:“我们这一代为弘扬民族文化和发扬光大汉语言作了积极的努力,我们为此而自豪!”



(未完,待续)

语文教育:文化堕落背景下的艰难爬行(一)

2005年冬旧作:

语文教育:文化堕落背景下的艰难爬行(一)



      不才河北草民,从教九年,公办、私立都在过,为了寻找教育理想,走过江苏、浙江、山东、新疆等地。早先教过两年初中英语,后教语文(其中高中一年)至今,兼过八年班主任,还兼过四年教研组长,还兼过两个学校一年零三个月的文学社指导教师。曾经年少爱追梦,一直试图构建理想的语文天地,在纷繁芜杂的潮流和争名逐利的教育夹缝中踽踽独行着,冲突,困惑,思考,求索,一路走来不能回。漂在各处,偶遇同志和朋友,就互诉语文忧乐。近日辞职在家,蓦然回首,忽然发现我所历的困惑也正是语文教育自身在社会潮流中的困境,于是爬行出不成体统的几行文字,留给日后清算,同时也敬希方家指正,是为记。



阅读取向:浅阅读泛滥时代的无奈选择



       这几年,中国的文化市场轰轰烈烈,一派繁荣景象,且不说影视“超女”之类的“造星运动”等娱乐对观众的巨大吸引,也不说网络游戏对青少年的掠夺,单是出版界,就已够热闹非凡了:“戏说”与“水煮”系列油腔滑调的调侃,《Q版语文》的另类篡改甚至恶意歪曲,日韩版的网络文学“黑旋风”的劲吹,“八十后”再插上一脚,如今指点江山,风华正茂……真个“你方唱罢我登场”。鄙人身为语文教师,在被迫收缴学生们跟风读书的“罪证”后(鄙人还是比较温情的那种老师,并非见了“异端”就“一棒子打死”。),也偷偷随波逐流看两眼,幸亏我免疫力强,而不至于中毒。但掩卷长思,而又无休止地为学生课堂表不清话题、作文胡言乱语而苦恼困惑之后,还是禁不住要问:是谁在纵容这些书横行霸道?
        文化走向市场,带来出版界的竞争,这是历史的必然,竞争的目标当然是争夺读者,道理很简单,谁吸引了读者的眼球,谁就抢占了市场的先机,谁就可以赚得大把大把的钞票,于是迎合时尚、投其所好和炒作就成了出版界的惯用伎俩,这头组织写手们加工制造,那头拉拢媒体献媚吹捧,再加精心设计包装,争取第一时间、第一空间用最刺激的声色名号攫住你的眼球,我就是赢家,管他什么社会效益精神文明,再加上监管部门种种原因的“管理不善”,快餐一样的文化垃圾就这样顺利通过,大批大批地“新鲜出炉”了。赚一把就走,看完就扔,“一次性产品”就这样在写手、出版商和读者大众之间演绎着快餐消费精神版。流毒所及,教育也不能幸免,应试图书看好,各家就纷纷关心起教育事业来,组织一线名师,推出王牌教练,你是“海淀名师”,我就是“启东中学”,你是“特级”挂帅,我就是“全国高考命题组”组阁,不管是不是狗肉,先挂上羊头再说。图书市场看一看,学术专著寥寥无几,教育理论门前冷落,唯独应试教辅图书“年年岁岁花相似”,换个包装还照样走不出那座“围城”。
        再看与之相连的那头的作者。现在写书、出书已经容易得像感冒、打喷嚏一样了,去书店逛一圈儿,你就什么都明白了,这里不想多说。文化被这样整来整去,结果可以想象,两方面:一是卖方赚了大把钞票,二是卖方制造了成批成堆的历史垃圾。从买方来看,也不外两方面:一是损失了钞票,二是损失了最该长精神的青春好时光,装了一脑子垃圾,当然其中也会有微量营养元素,但是,与垃圾相比,孰多孰少,自不待言。
         最后看看这头的读者。
         不读书的姑且不论,现在读书的大多数不外这两类:
一是读应试、读升学。从小学大学,从校内考学到社会晋职,从考文凭到考级考证……中国的考试文化数千年来就是一道风景,近年来更加靓丽多姿,这自然催生了考试市场经济,并逐步走向繁荣。笔者为文凭所逼,曾参加过自考、成考专升本和考研攻读,斗胆自剖一下,还为人情所迫,学生时代替政府职员考过党校文凭,从教后帮师大朋友写过研究生毕业论文,身经考试之“炼狱”,回头想想,自己文化没长进多少,最大的感受就是考了就忘,那些为考试的学问,除了最后只残留了一张“敲门砖”外,其余皆成了速朽玩意儿,诸君难免怀疑愚记性不佳思维迟钝,但我日来记诵一些诗词文章,吟诵把玩,浸淫其中,印象倒如刀刻斧凿一般,恐怕要带到坟墓中去了。今供出个人感受,不知有同感知音否?
        二是读流行、读消遣。读书不管“红”与“黑”,跟着畅销书,跟着排行榜,跟着媒体炒作,跟着别人侃大山的屁股根儿,以满足猎奇之心,或弄来谈资以显示自己并非浅薄或孤陋寡闻。
        青少年大多是容易盲目从众的,不能过分苛责,但我们做老师和文化工作的人不能不思考这样一个问题:读什么书,引导青少年读什么书,我们自己读什么书,实在不是小事情,这可能关系到一代人的精神发育和文化视野,关涉到一代人的民族素养和思想境界。再说远一点,教师读书境界有多高,决定着他给学生施加的影响境界有多高,而不仅仅是给学生多少知识;而一代人在青少年时期打下的精神底子,关系到若干年后这代人作为社会的接班人能否担当起国家兴亡的重任,能否在国际竞争中立足。
       读应试,使我们急功近利,目光日益短浅;读消遣,使我们浅薄空虚,日益怠惰萎靡。一个周末,我看到一位女生在校园里漫无目的的走来走去,问她为什么不去做自己喜欢的事情,她茫然叹息:“学校真没意思,想出去上网啊!”我愕然,不知道该是为她悲哀,还是该为教育悲哀。且不说网络和其它流行文化的冲击,还说读书问题,我们的青年读来读去,书读了不少,快餐文化坏了我们的胃口,消了我们的意志,精神性贫血或缺氧,我们将在安逸中走向颓废或死亡,学生们厌读书、怕学校,老师们产生倦怠感,也就不足为怪了。
        人总是要成长的,多年以后,应试书和流行书或许早已化作粪土了,但我们的脑袋还在,我们受的影响还在,整理一下自己的脑袋,大浪淘沙之后,剩下的“脑黄金”究竟还会有多少?
        当然,我这里并非想对上述两类读物全盘否定,对于读者,应试书当然要读,休闲书也未必不能读,但如何处理休闲与专业的关系,如何解决长远利益和近期需要的矛盾,则是每个读书人首先要思考的问题。针对阅读的趋近避远、趋俗避雅(指冷落经典)现象,我想,呼唤阅读的理性选择还是当务之急。
        不妨再跟国际范围内的阅读教育比较一下。每年的4月23日是联合国教科文组织所定的“世界阅读日”,世界各国都有所响应,把提倡阅读风气、提升阅读能力列为教育改革的重点:英国教育部号召,要把阅读进行到底;日本政府积极推广儿童阅读运动,颁布儿童阅读推进法,指定4月23日为日本儿童阅读日;美国政府更是大力倡导,从“美国阅读挑战”运动到“阅读优先”方案再到“阅读、阅读再阅读”计划,无不强调由阅读而走向成功学习的道路。
请看我的一位朋友最近访英期间描述英国人读书的情景:“英国人,普遍地喜欢阅读。在火车上,在地铁里;在草地上,在公园里;在街头上,在酒吧里;在海滩上,在船舱里……凡我到过的地方,随处可见读书看报的人儿。我的那对年逾古稀的老房东,每天直接花在阅读上的时间最少达四个小时以上,连洗手间里,都时时摆着一本供如厕时阅读的书籍。好几次,我发现:已是夜里11点左右了,那位75岁的老太太还靠在客厅里的沙发上静静地看书……
        英国许多人都认为:读书看报,永远比看电视重要!随处可见的手捧书本的男女老少,成了这个“日不落帝国”的标志性景观。正是这种良好的阅读习惯,使英国获得诺贝尔奖的人数仅次于美国……”
       十年前——即1995年,联合国教科文组织曾对当年世界各国出版的书籍数作了一个统计:英国名列第一,101764种;中国名列第二,100951种;德国,74174种;美国,62039种……这是绝对数字,倘按人口一平均,则是:英国每550人出书一种,德国每1050人出书一种,美国每4000人出书一种;而中国,每12000人才出书一种!
       有报道显示,目前中国人的人均购书量仅5.5册,如果去除教师、学生等职业读书人购书量远超过平均线以及考试类功利性图书售出所占的比例等因素,可想而知,有多少人有多长时间不读书,有多少书尘封已久没有人读了,这是很可怕的。所以,青少年学生不健康的阅读观,跟我国社会没有良好的阅读风气的大气候关系密切。试想,在这样的社会风气下,除了被逼无奈的应试书要读,剩下的就是彻底放松、不用思想的消遣书愿意拿来读了。应试逼得人极度紧张,消遣才能使紧张缓解,这是从一个极端走向另一个极端的自发式互补的自然选择的结果。
        而人文素养的培养、人格境界的提升、语文表达的形成,不管是学生还是老师,都需要依靠大量的阅读的潜移默化来完成,而不仅仅是师生一干人等一脚踢开人类丰富的文化宝藏,一头扎进有限的几册教科书里,拿着显微镜去共同肢解数十篇课文,以求闻一知百,举一反三。这就是著名特级教师韩军所批判的百年语文教育中的“举一反三”的错误思路,而韩老师提出的建设性意见“举三反一”论,实在不过是中国优秀语文教育传统“厚积薄发”的现代版。
综上所述,浅阅读泛滥的时代围困,加之中国社会淡漠的阅读风气,学校语文教育中的阅读教学要想走出困境,依旧阻力重重,非一朝一夕能够扭转。



(未完,待续)

关于语文教师应该读哪些教育著作 答复文友网友

教育名家书目推荐


教育学名著:


1、苏联   苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(这本一定要看)《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等等


2陶行知的书要看


3、魏书生:班主任工作漫谈、教育改革家魏书生等书


4、林崇德的心理学著作


5、朱永新:新教育之梦


6、李镇西:走进心灵、爱心与教育


其他心理学和教育学的再看一两本就可以了。


 


语文教学名著:


1、语文界三老叶圣陶、张志公,吕叔湘的书,有他们三人的合集,尤其要看看《叶圣陶语文教育论集》(教育科学出版社的)


2、于漪的书(于老师是前辈中最受人尊敬的大家了,她的课非常好,春风化雨,有的话一定要看看她的光盘)


3、钱梦龙:导读的艺术


4、宁鸿彬:思维训练等


5、蔡澄清:点拨教学法


6、欧阳代娜


7、李镇西:从批判走向建设


8、赵谦翔:绿色语文


9、程红兵:人格教育


10、韩军:新语文教育


11、程翔:语文课堂教学的实践与研究


12中国著名特级教师教育思想录·中学语文卷(江苏教育出版社)(这本书一定要看看),还有《特级教师授课实录》


13、邓彤(我师傅):素读教育(他的专著不多,但是课绝对好,有时间我给你他的授课实录)


14、王栋生、蔡明、高万祥、黄玉峰、曹勇军(他们是南京上海的,属江南派)


另外,北京名师,像顾德希、曹阳、赵大鹏、梁捷、翟暾主要是在考试和学生教辅书方面有著作,理论性的专著似乎没听说过,翟晓宁、郑晓龙也比较出名。


 15、新生代有个性的如干国祥、铁皮鼓、王开东等人的书和文章。


 


光盘也围绕上面人的来看。


 


纯属一家之言。

著名青年语文特级教师成长关键词点击

      怎样才能成长为一个优秀的语文教师?刚走上教育岗位的学生带着困惑来问我,我是青年教师,也需要成长,也一直关注着那些优秀教师。国庆期间我又通读了历年《中学语文教学》等杂志介绍的全国知名青年特级教师的成长经历,发现了潜藏在他们生命历程中的几个关键词,拿来和同仁们分享:
       关键词之一:读书
       语文教师大部分不读书,这是不争的现实。我说的“书”,当然既不是课本、教参和习题集,那很可能只是某些教师贩卖的商品;也不是为文凭的应考书,那多是速朽玩意儿。我这样一说,有老师会立马跳出来愤愤不平,找出N种理由来为自己不读书开脱。但不管怎样,这里还有一个不争的事实,那些特级教师也是人,面临过并仍面临着和我们一样的现实问题,很多人的成长环境甚至比我们还差,但却没有一个不博览群书的,没有一个不以嗜读为乐的。
       在这方面,年轻的高级教师、全国赛课多次获特等、一等奖的史建筑的感受很能说明问题:“我近乎苛刻地规定着自己每天的阅读量和写作量,起初极不适应,自己经常和自己打架,后来竟磨合得非常默契,到了欲罢不能的地步。单是2005上半年就读完了季羡林、冯友兰、李泽厚、周国平、沈致远、朱永新、肖川、海德格尔等人的十几本书。”人都是有惰性的,关键就看你怎么克服它,史老师无疑是我们学习的榜样。
       优秀教师都有着非常的读书情结。著名特级教师程红兵“文史哲样样爱看,唯独不爱看教参书”;以勤奋著称的清华附中特级教师、首都师大兼职硕士生导师赵谦翔说他“所能做的只是笨鸟先飞,一个劲地飞,硬背《古文观止》,死扣《说文解字》,穷翻《辞源》《辞海》,朝朝暮暮沉浸在古今诗文的鉴赏里”;张家港高级中学校长、名师高万祥的书房“陈列着人类古今中外文明的思想精华,宛如一个拥有百万精兵的将军,而他的每一个‘士兵’,几乎都是人类的思想大师”。
       综观名师们的读书历程,愚以为,读书的意义,不仅仅在于知识的积累与更新,更重要的,它能使你思想常新,激情常在,不至于被世俗琐事所湮没,而能永葆一种新生的热望,战斗的姿态,这种精神建设的动力是任何金钱权力都无法给予的。正如我的导师、特级教师邓彤先生所说:“读书是语文教育的温床……语文教师的精神发育史决定了他的教学境界”,邓先生多次提醒我,业余提升自我最重要的方法就是读书。
       至于读哪些书,专家学者们大同小异的建议已经够多了,这里不再赘言,我首要想提倡的是一种习惯,一种意识,往大一点儿说,是一种生命形态。
因此,我强烈建议:有志于语文教育事业的老师们,来读书吧。
       关键词之二:写作
      “语文教师应当热爱写作”,这是南京市首批教授级特级教师、南京师大附中王栋生老师的话,也是千千万万名师们的心声。
       王老师一直爱写作,到中学工作后写过近百万字的教学杂记和工作随笔。他从1988年开始给报社写专栏杂文,十几年间发表了杂文随笔近两千篇,出过4本书,其中《中国人的人生观》与《中国人的用人术》出了台湾版,又被译成韩文,在汉城出版。他说,这些都是当初没想到的。他还说:“我从来不认为自己是杂文家,我是语文教师,写作仅仅是我的习惯而已。我喜欢写作,是因为我觉得每次写作都是一次发现,一次创造。同样,在我的作文教学中,我也把这种发现与创造的乐趣告诉学生。如果一位教师自己不爱写作,他的学生会爱写作吗?写作没有占用我多少时间,却给我的教学带来许多新的思路。因为毕竟写作需要发现,需要思想,需要锤炼语言,而这些正构成语文教师的基本素质。我的许多同事都公开发表过文学作品,在这一点上,他们都有同感。语文教师不会写,会不会被当作假冒伪劣?”
       作为一个普通教师,我也有同感,常有熟人、朋友甚至长辈,为文凭和职称来找我代写论文,每当此时,我就涌起一种无名的悲哀。我常想,教美术的会画画,教音乐的会唱歌,而今大多数语文老师竟写不成像样的文章,教师平时不动笔,作文课却能大谈“构思、技巧”,又怎能避“谈兵”之嫌?“春江水暖鸭先知”,一般地说,鸡是不可能从水中得到春消息的。
      “读”是“写”之源泉,“写”是“读”之升华,读写结合,成长的步履才会稳健。写作,应该成为语文老师的另一种生命形态。所以我要呼吁:语文老师,请拿起你的笔,下“水”!
       关键词之三:向学生学习
       很多同行都习惯于摆老师架子,做高高在上态,以为唯此才有老师的尊严,才能得尊重。事实并非如此,那些优秀教师的共同点之一就是亲近学生,向学生学习。
       江苏省首批名师、特级教师蔡明说:“我时刻关注着学生的需求与向往。学生提出提高阅读质量很困难,我就和学生一起研究阅读的特点、性质,总结规律、方法,写阅读方面的论文;学生提出作文水平难以提高,特别是相互之间的落差较大,我就与学生一起观察生活,体验生活、思考生活、表现生活,围绕作文进行课题研究,撰写文章。我的教学水平提高了,学生也都有了长足的进步。”他常把自己萌生的教学思想的火花公布给学生,发动他们进行讨论,请他们给选定最佳方案,从学生身上受益很多。他的语文课实现了“生与生之间,师与生之间,敞开了心房,进行真情大碰撞”。教师在向学生学习中增长了实践本领,这就是“教学相长”,蔡老师即是很好的证明。
       经常深入学生的老师还会有这种感受:从学生身上得到的,绝不仅仅是在教学上。北大附中校长、特级教师程翔总结说:“多年的教学工作使我认识到好老师也是学生托起来的,没有学生的敦促,就没有教师的成长。……学生给我的启发影响不限于学习,在做人上,学生的优秀品质也值得教师学习。”
      “一切为了群众,一切依靠群众,从群众中来,到群众中去。”这是毛泽东同志关于群众工作的基本路线,是一条普遍的真理,对教育也同样适用。我们的“群众”就是学生,善于向学生学习,会加速老师的成长,所以,我们一定要树立教育教学的“群众观”。
       关键词之四:反思
       现在教育界都在提倡做学者型教师,做反思型教师。什么是反思?“民主教育”代表人李镇西老师诠释得非常好:
      “同样两个大学毕业生分到学校工作,同样兢兢业业地上班;三年后,其中一个无甚进步,最多就是所教学生考上了高一级学校,而另一位教师却硕果累累,什么原因呢?原因就在于,前者每一天的兢兢业业都是盲目而麻木地工作,他表面上工作了三年,其实只工作了一天,因为他每天都在重复昨天的故事,而后者则的的确确工作了三年,他每一天都带着一颗思考的大脑在工作。这就是我说的反思型教师。所谓反思,在我这里的语境里,不仅仅是‘想’,而是一种教育的状态,就是不断调整、改进、提升自己教育品质的行为。……具体的说,即‘四个不停’:不停地实践,不停地阅读,不停地思考,不停地写作。”
      李老师自身就是这方面的典范。从他刚参加工作带的“未来班”的教育浪漫主义尝试,到后来实施班级管理民主化的教育现实主义探索,再到后来提出“民主、科学、个性”的教育观踏上教育理想主义航程,二十多年的漫长征程,他扎扎实实地实践着“四个不停”,成就斐然。
       关键词之五:勤奋执著
       成长是向着同一个方向连续攀登、不断超越的过程,必经“艰难困苦”,方能“玉汝于成”,因此,要想成为一位优秀的语文教师,勤奋和执著,一个也不能少。
       全国中语会副理事长、著名特级教师陈军在回忆经历的《灯光赋》中写道:“寒亭的灯光我是一辈子也忘记不了的。我曾在灯光下背默民国期间出版的《辞海》上的词条……我曾在灯光下写出一篇篇关于经典课文的评论……大约写了两米来高的稿纸。现在回过头来看,我为自己当时的浸润化的写作而感到庆幸。当时是没有什么功利之想的,我只感到,一铺开稿纸就找到了生命飞翔的天空。夏天,屋子里没有空调,也没有电扇,我赤膊上阵,桌下一桶凉水,两脚插入其中,脖上披着湿毛巾,一座椅两架蚊烟,门窗紧闭,一切都在静寂之中,只有我思考的轮子在‘咔嚓’‘咔嚓’地响着……经过灯光的洗礼,我在课堂上总是清清爽爽的。”
       这种勤奋执著精神是每个成功者共有的。“立体教学”的创始人孙春成老师亦如此:“暑假,天气炎热,我则脖挂湿毛巾,身着短裤衩,反锁房门,挥汗笔耕;寒假大年初一下午就返校工作了”;特级教师孙汉洲卧病期间吊针一挂就是半天,“却利用挂水时间阅读教学资料。治病用了激素,夜里难以入眠,我就化弊为利,挑灯夜战,又一次研读了中学语文12册教材,做了3000多张读书卡片。等到不再需要打针吃药时,专著《中学实用修辞》已成初稿”;特级教师李震进修期间为了争得读书的时间,让管理员下班后把他锁在图书馆中……
       他们中很多人文凭起点并不高,程翔、韩军、陈军老师是师专毕业,李卫东、蔡明等是中师出身,而高万祥、徐敏南等老师高中毕业后回乡务农后来才做代课教师;很多人并非最初就有幸进入名校执教,蔡明老师毕业进的是苏北一所高考年年“剃光头”的乡中;还有的教育探索起步并不早,赵谦翔老师45岁才开始教改探索。是不懈的追求成就了他们的今天,在他们的人生舞台上,镌刻得最清晰的脚印就是勤奋,执著。
      关键词之六:学会做人
      这一点年轻教师尤其要重视,加强修养。有个性、有才能的年轻人很容易恃才傲物,容不得异见,听不进批评。自塞了完善自我、提高自我的渠道,就等于延长了成长的道路,做人不成功,事业也难有大成,这方面我有教训,所以我觉得,程翔老师的体会值得重视。
程老师认为,青年人有主见是完全应该的。坚持主见和虚心听取别人意见,二者之间并不矛盾,但他一开始不懂这个道理。他自己辛辛苦苦准备的课,被别人批评一番,接受不了,总想争辩几句。一位老教师告诫他:“别人提意见是对你好,不接受可以,但总要虚心听。你和他争辩,他以后就不会再给你提了。没人给提意见,你还能进步吗? ”这话令他深思,他反思说:“自我改造是一件很痛苦的事情,能够在痛苦中磨练自己收获是多方面的。从那时开始,我严格要求自己,不仅要业务上进步,同时还要在为人处世上成熟起来。一个人真正的成功,不能单单是专业技术上的成功,还必须在做人上成功,一个教育工作者更应该全面发展。明白了这个道理,我就无论谁的意见也都听得进去。我觉得,我能在语文教学上取得一点成绩,与前辈的教导和同辈人的帮助分不开。我还体会到,人的‘自我免疫’能力是有差别的,当认识到自己这种能力欠缺的时候,就要特别注意借助外部条件来提高自己,以增强自觉意识。如果说我在思想认识上有进步的话,那就是外因对我的良好影响提高了我的自觉意识。”
       反思我们自己,我们常教育学生要谦虚,要勤学好问,但千万不要忘了我们自身,不要成了“于其身也,则耻师也”者之流,有必要再把先贤的两句名言温习一遍:“三人行,必有我师焉”“转益多师是汝师”。

       蛹的成长,需要在黑暗的壳子里积蓄力量,默默坚忍,痛苦裂变,最后才能突破自我,羽化成蝶,翩然而飞。人亦然。
       教师成长是长跑,须有“韧”的精神,我想用著名特级教师肖家芸的文题作结与同仁们共勉:
      “默默生长,不言放弃。”


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