关于教师的成长谈话(1):随时关注学生的言行,关注社会文化现象

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    9月26日晚,和何老师谈作为老师应该如何了解学生的问题,顺及如何关注社会文化现象的问题,感觉对年轻教师成长应该有些价值,特发布如下:

 
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侯老师讲作文 21:32:26

 

教育就是敏感地捕捉学生的生活细节,很多生活细节中就隐藏着教育契机。
侯老师讲作文 21:33:17

 

你记住,以后多注意倾听家长和学生的言行、意愿,尤其有关语文学习的,有关他们情绪情感和生活经历的,必要的时候多跟我交流一下。
何婵老师 21:33:41

 

好的
侯老师讲作文 21:33:44

 

学生的语文学习有困惑和疑问,以及他们的日常生活细节和情绪情感变化,这些,都是咱们教育引导学生的有效有利信息。而这些,我们在课堂这段有限而紧张的时间内往往很难知悉,却容易在课外和学生、和家长随机的沟通中无意间会获取到一些有效信息。
何婵老师 21:35:45

 

我知道,家长跟我反映的,我都有印象了。我会适时跟你交流的。我就是怕说得多了,分散你精力。
侯老师讲作文 21:35:57

 

如果打个比方说,你课间忽然听到学生说什么生活问题了,说最近的新鲜事了,你敏感地捕捉到了,把它存盘在心里,虽然一时未必能用上,但是,就像写作,你先在心里埋下伏笔了,不定什么时候,学生后面就有发生的什么事能跟之前他(她)的言行联系起来,形成因果关系。你把之前掌握的他(她)的材料,拿来用作他(她)某次作文恰到好处的素材,或者教育他(她)的契机,这就是照应,这就是教育的技巧。
侯老师讲作文 21:36:38

 

不要怕说得多了影响我工作,这样想就错了,你这样认为就把教育看得太狭隘了。有效的沟通信息,本身就是在拓宽我教育学生的视野和思路,而不是影响。一个老师,他(她)掌握学生的信息越多,他(她)和学生的共同语言就越多,他(她)教育学生的能力就越强,他(她)的教育就越容易成功。
何婵老师 21:38:32

 

你说的,我记着。
侯老师讲作文 21:39:07

 

其实,很多的教育契机和教育智慧,往往不是在课堂上产生的,而是在课前、课外,有心的老师早已经在心中积存下很多的教育信息和资源了,适当的时候,适当的课堂,这些信息和资源忽然就跟课堂的某个教育情境契合了,于是,教育机智就苏醒了,爆发出教育灵感。在外人看来,好像执教者很机智,其实,谁知道,那是长期积累偶然爆发的呢!
何婵老师 21:40:15

 

我理解,但是体验得可能不深刻。
侯老师讲作文 21:40:52

 

比如今天上午作文课讲中国传统文化和中秋节,学生有人说出了“颜值”一词,你还记得那个情节的细节吗?
侯老师讲作文 21:41:06

 

谁说的这个词?好像是后排的一个同学。
何婵老师 21:41:55

 

不是王晨曦吗?
侯老师讲作文 21:42:21

 

是后面倒数两排的,你应该比我记得更准些。
侯老师讲作文 21:43:45

 

然后我脑子里迅速联系这个词的来源和当时我们课堂内容的关系,于是说,这个词本身就不是传统文化的东西,是日本创造来的,却在现在的媒体和各种电视节目中大行其道。
侯老师讲作文 21:43:56

 

这个文化现象,你注意过吗?
何婵老师 21:46:35

 

没有
何婵老师 21:47:08

 

我想起来,是吴泽帅说的。
侯老师讲作文 21:47:35

 

他当时的原话是怎么说的?还有印象吗?
何婵老师 21:48:21

 

他第一次说,是在起队名的时候,起了“颜值爆表”队。
侯老师讲作文 21:52:17

 

嗯,从这个细节上,你就应该悟出一个道理:语文老师,思维要敏锐,既然教学生语言文字,我们自己本身就应该对语言文字敏感点;而且我们的眼界要开阔,要多关注现实生活中那些活生生的语言,尤其要注意某段时期中出现频率非常高的词语,了解这个词的来龙去脉,使用的语境场合,探究它的对与错,以及对学生学习语言的正负影响。
侯老师讲作文 21:53:21

 

你如果能这样关注社会生活,你的语言积累将会越来越丰富,这就是从生活中学习语言、积累语言的非常好的方法。语文老师,应该做到触角敏感,勤于积累。
侯老师讲作文 21:56:16

 

现在,每年,有很多大量的网络流行词诞生,这些词语的生命力强还是弱,并非由一时运用的频率多少决定的,而是看它能够在语言中存活时间长与短。这是语文老师应该长期关注的文化现象。
何婵老师 21:56:59

 

听君一席话,胜读十年书。你这几段话,给了我新的启发和引导,谢谢!
侯老师讲作文 22:00:15

 

好好记住我这段谈话,这也算我对教育机智和教育敏感,以及语文老师要关注现实生活中活的词语的一个小结性谈话,也是我的理论组成部分。和你分享了。
何婵老师 22:01:07

 

嗯,我会的,深受启发。

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何婵老师 22:02:47

 

椿萱,这个词你熟悉吗?
侯老师讲作文 22:08:03

 

不知道,你说说。
何婵老师 22:10:21

 

你在考我?
何婵老师 22:10:33

 

你怎么可能不知道?
侯老师讲作文 22:13:54

 

我真不了解,
好像见过,但是没有刻意注意,不是考你。
何婵老师 22:16:33

 

不怕你笑话,我对这个词是真不熟。汉字听写大会上出现了这个词,我就查了查,学习了一番。
侯老师讲作文 22:18:13

 

那你讲给我学习一下啊,
我对汉字听写大会真不太关心。
何婵老师 22:20:17

 

查的过程中,由“椿萱”为植物,又复习了一下“桑梓”的来龙去脉。把“椿萱”的典故出处看了看,了解到“椿萱并茂”的含义,又引发到“兰桂齐芳”的释义,由此延伸到《红楼梦》中“兰桂齐芳”的运用。
何婵老师 22:21:59

 

感觉自己真是知识浅薄了,所以,决定把这一系列学习所得记下来。昨晚查了好一会儿,便寻思着跟你讨教交流一下。
侯老师讲作文 22:22:53

 

好,这样学习很好,一归并就是一类问题,这样一类一类地学习,以某个主题为核心抱团式学习,效率才能高,知识面才能开阔起来,就会越来越渊博。
侯老师讲作文 22:24:14

 

我这么多年来,其实,无论记忆知识性的东西还是学习教育理论,也常常用这种方法,就是抱团式归纳学习,这个学习方法,你要经常用。
何婵老师 22:24:49

 



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