我和管建刚的差距

参加“千课万人”习作教学研讨会(2):我和管建刚的差距


       下午,管建刚老师在研讨会上唱主角。下午共五节课,安排他上三节。先是教后讲评课,再是面向全体与会教师讲他的“后作文教学”体系的构建始末。


    本次来杭州参会,一个重要目的就是奔他来的,这次当面聆听了他谈作文教育教改与人生的体会,想说点我自己的体会。
    管老师这几年出版的几本书,我买了其中六本,他今天下午所讲的内容,基本都是书里的思路;讲他的人生追求变换,也基本和书里无二。
    今来杭听课,主要看他上课如何操作,以及他上课的精气神状态和课堂驾驭能力。
    管老师跟我年纪应该差不多或者至多比我大三两岁。比起管建刚,我的起点比他并不低,他是1991年中师毕业,我1996年大专毕业。他1998年才在村小开始发表第一篇300字的小豆腐块文章,而且这篇文章发表的报纸级别仅仅市级而已。我1996年发表第一首小诗,1998年已经在河北省教育厅主办的《河北教研》上发表了2500字的班主任管理论文,而且从此我发表的文章数量在一定阶段要超过他。
    他谈到他作文教育体系构建中的第一条就是重视作后的“发表” ,这个应该是源自他自己文章发表后对一个男青年自尊心的自我发现与满足。当年他身在村小,也是身陷农村,孤寂无伴,这与我当年身陷农村县中学几乎完全相同,也是周围没有志同道合者而不肯从俗。
    可是,为什么经过十年二十年到如今,管建刚老师的教育探索成就斐然、理论体系构建已蔚然大观,而我才刚刚确立方向迈出一小步呢?问题在哪里?
差距在哪里?
     从主观上说,管老师虽然困于村小,但是他没有走,而是一直选择坚守,在坚守中开始尝试改革与探索,从1998年到2008年,他十年磨一剑,剑锋一出,亮闪闪寒光照乾坤,震撼教育界。他立足自己的课堂,成就了学生,也成就了自己。
    而我,虽然这么多年来一直抗拒外面的各种诱惑,坚守教育,可是,我最大的失败,就是唯独没能坚守住一个点,坚持下去,钻探下去。我在农村学校的沉闷和窒息中,选择了出走,漂泊求志。志没求来,却越漂越孤独,越漂越迷茫,越漂越没有定力。更重要的是,在漂泊中荒芜了岁月,虚度了时光。虽然,我走在全国各地的学校,每到一处,都收获了所教班级孩子们的爱戴和持久的忆念,乃至于我走后多年甚至直到现在,我在江苏和浙江所仅仅教过一年的学生们还关心着我。但是,毕竟,一个老师,一年对一个成长中的孩子的影响力太有限了。漂泊所带来的问题,以及对我自己教育探索的伤害,我在漂泊中就深深反思和认识到了。可是,人在江湖,身不由己,我当时真的不知去往何方,于是停不下来。总之,不能坚守一个点儿,是我多少年来教无大成的硬伤。这个历史教训,当然不会再轻易犯了。
    另一个造成我和管老师差距的主观原因,就是我和管老师的家庭后方基础有差距。我因教育痴情而导致家庭破裂、被迫和背叛的小女人离婚以及由此造成的多年婚姻不稳带来一波又一波的创伤,弥合伤口是需要时间的。幸好,我还没有在打击中沉沦、颓废下去。等我站起来,立稳脚跟,岁月的列车已把我拖到了35岁之后的站台上。于是,前面鸡零狗碎的教育路重新归零,整顿行装,继续前进。这个教训也一直提醒着我。
    还有一个非常重要的客观原因,也是我为什么一直要选择一次又一次出走的原因,就是我生活的河北南部是一个文化的荒漠地带。我沉陷在那里,一个人多年坚守教育理想而不肯放下,这种一根筋式的执着,导致我自身和外部环境的不兼容,不和谐,于是,我忍受不了了,只能选择出走求志。而管建刚老师所在的苏南尤其是他生活的苏州,那是一片自古就文化繁盛、文人辈出的江南。历史上的文人、书画家以及近代的科学家、革命家、商业大贾比比皆是。这是一块文化的沃土啊,这是整个中国版图内文化艺术最为肥沃的一块土地啊!尽管管老师教育发轫的时候所在的仅仅是个看似落后的村小,但是,一旦他觉醒,他想起步,他想成长,他想起飞,身边百十里内就有那么多可以学习拜谒的名师。有名师指点,可以少走多少弯路啊!有一批志同道合的人互相抱团取暖,人就可以走得更坚定;尤其是在困惑的时候,事业探索碰壁出现摇摆的时候,来自身边同行的鼓励和团体带给你的信念,那是一种照亮前路的力量啊!那可以让动摇者坚定,让怠惰者勤勉,让颓废者奋起啊!
    
还有一点,我早已经不指望官方和体制了,而管老师还在体制内参与。体制的最大好处就是,它是一个官方的庞大体系,它可以给你一个大平台,只要你足够优秀,你就能借助这个平台获得巨大的话语权。你只靠个人微薄的力量,走得会很艰辛,这一点恐怕没有人比我体会更深!但是,我的倔强与叛逆,决定了我就像电视剧《大宅门》主题歌所唱的那样:“有情义有担当,无依无傍我自强,这一身傲骨敲起来铮铮地响……”
     我没有管建刚幸运,我走了弯弯曲曲的路,但是,我这条小河没有流到半途干涸,我依然倔强地流淌着,直到有一天走到大海。是的,我选择了流向大海,我就要去看海,不管千山
挡,还是万水隔,我的方向,不会改变。

    ——既然选择了远方,便只顾风雨兼程。

细数花开(10)杨忆帆:嫩蕊商量细细开

细数花开(10)杨忆帆:嫩蕊商量细细开


  
   这个女生,我一直不知道该怎样写她,因为,她总像台湾歌手孟庭苇歌唱的那样——“羞答答的玫瑰静悄悄地开。”但是,我知道,我必须得写她。因为,虽然她说话细声细气,轻轻走路,悄悄做事,从来不打搅谁,也不轻易给谁添乱,但是,她的内心世界,却像一朵待放的花一样,一天一个样,一天一个样地往灿烂处绽放着。 
    她细细高高瘦瘦,长得小巧玲珑,又仿佛是一株兰花,清秀淡雅,文静有才。她叫杨忆帆,马路街小学六年级学生。已经记不起她具体是什么时候来跟我学作文了,大约是2014年春节或开春吧;也不知道她是怎么知道我在桥东那里讲作文的,总之,关于她最初的记忆,似乎搜遍大脑,找不到太多印记。
    她就那么来了,坐在一个角落里,安安静静的,上课几乎不说话,但是,听课却是很认真的样子。写作刚开始也没什么出色的,就是那种平平淡淡的吧,字写得细细瘦瘦,像人一样,干净整齐。
    渐渐地,我发现这种看似平静的流水一样的表象下,有一股灵性的潜流在暗中涌动了——她在用心写作,用心对待每一次作文。渐渐地,我发现她作文里不断地有精彩跳出来了。在渐渐中,突然有一天,她写出了一篇作文,我眼前一亮——《童年错事》,读完,感觉真好,她
写的是爷爷家的菜园,是这样开头的:
    “
爷爷家有个后院,院子里种的都是菜,生菜、油菜、白菜、韭菜……每次来这里,满眼都是绿油油的,好一片绿海!
    这个开头,不故作姿态地抒情,更不矫情高深,就那么像领着我们到她爷爷家去一样让我们进入了她的故事中。这开头,三
言两语就描绘出菜园的勃勃生机,把如我一样的成年人马上拉回到儿时农业文明时代那遥远岁月里关于菜园的美好记忆中去了。接着写她和妹妹两个小女孩在菜园中的捉害虫之乐;同时,在捉害虫中竟然把蚯蚓当成害虫也捉了,这就造成了错事,最后,由爷爷来制止了错事的继续发生:
    给我停住!看你们闹腾得,把我的菜都踩烂了!”爷爷接着生气地喊:“你们怎么糟害蚯蚓啊,它们是帮我翻地的!
    爷爷的话,一点也不故意装高尚,装高雅,说的就是特别亲切朴实的口语,这样的话,才符合一个老年人的语言特点。此外,
文中很多词语,比如“那欢腾劲儿”“滑不溜”“中不溜”“一蹦三尺高”等等,就是我们生活中常挂在嘴边的话,用到作文中,活泼自然,毫不造作,准确鲜明地描写出菜园带给她们姐妹的无比欢乐。这样的话,内容清新宜人,富有生活气息,读来让人感到亲切,非常接地气儿!这才是“绿色无公害作文”。这篇作文发表肯定没问题,我就投给了《牛城晚报》,果然,201476日就发表了。
    接下来,忆帆的作文越来越好了,贴近生活的精品
一篇篇产生。她写《奶奶家的年饭》,生活气息同样浓郁:一进奶奶家门,就闻到一种久违的飘香,我和妹妹直奔厨房。哇!这么多好吃的清蒸鲤鱼、酱香排骨、油闷大虾、松仁玉米……最让人眼馋的是奶奶秘制的年糕,酥酥软软,那叫一个香啊!”读到这里,你被她笔下的精彩诱惑得恐怕也要垂涎欲滴了吧?没错,我们跟着她的笔触一起被吸引了:“他们刚尝完我就第一个把筷子伸向酱香排骨,夹起一块最大的,塞到嘴里大嚼起来。妹妹也不示弱,紧接着就对松仁玉米‘下毒手’了!妈妈看着我俩不顾一切的吃相,瞪了一眼:‘女孩儿要斯文点,不能那么大大咧咧!’”“吃一小口清蒸鲤鱼,细细品尝,入口即化味道极好!接着,又尝一只虾不错,油而不腻,八分熟正正好!又吃一口面,嗯,劲道顺滑,有家乡的味道太好吃了!
    你看她描写美食,“久违的飘香”“酥酥软软”“入口即化”“油而不腻”“八分熟正正好”“劲道顺滑”……这些用词儿,把美食的色、香、味绘声绘色地描画出来了,不由得你我也跟着眼馋呀!难怪她在文末说:“每到过年我的饭量就大涨三倍。
    此外,她在文中还写到家乡的过年习俗。“奶奶家规矩特别多,开饭前谁也不能先吃,我和妹妹只好心急地站在一边看奶奶忙活”“人到齐了,满桌子的菜,但是还不能吃因为,按照奶奶的家规,必须长辈先吃真扫兴”“更扫兴的是,开饭前爷爷奶奶还要举行‘讲话仪式’,说几句。”“十五分钟后,讲话结束,终于开吃了。爷爷奶奶不慌不忙,每道菜夹一口,细细品尝。哎呀,真是麻烦!我多么希望自己马上升级为爷爷奶奶呀!为了尽早吃到饭菜,小孩子竟然产生了想升级为长辈的心情,童心多么天真可爱!这更反衬出奶奶做的饭菜的巨大魅力。从我们成年人角度看来,这些描写中,渗透着多少让人怀恋的传统民风民俗味道啊!这种作文,怎能不打动人呢!她这篇,发表在了《语文同步周报》上。
细数花开(10)杨忆帆:嫩蕊商量细细开

    忆帆继续静静地写着,悄悄地创造着一篇篇动人的篇章,她的想象作文《新编女娲补天》被西安的一本杂志《作文名师指导》选用了去,另一篇《同桌恩仇录》被广西的名刊《作文大王》采用。
    今天我写这篇故事的时候,她的精彩仍在继续着,因为,她对生活的敏感捕捉和细心体察还在继续着。
 
   我的过往学生中,像忆帆这样的学生有很多。他们在班级中一贯很平静,表面看来总是波澜不惊。他们无论男生还是女生,都是传统意义上的乖孩子,他们在校基本不给学校添麻烦,进入社会也不给社会找麻烦。他们并不是那种软弱无能的类型,而是有着良好的家教和修养的一类人,在平静的外表下,有一颗独立思考的心。他们虽然安静,但是有主见,不盲从,他们能坚守自己,能按照自己的想法去一点一滴地做事,虽然不轰轰烈烈,不张狂放肆,但是,这种韧性,乃是人世间最伟大最可怕的力量,它能够在持之以恒的耐力中战胜很多狂飙突进式的突变所攻克不了的困难,它能够在咬定青山不放松中通过循序渐进改天换地,近能升华自我,远能惠及他人与社会。这种温和的渐变,是一种文化的内驱力对人自身和世界的改造,这是一种值得我们很多家长教育孩子需要体会并践行的方式。
细数花开(10)杨忆帆:嫩蕊商量细细开

       我之所以借此来提倡这种教育,是因为,教作文两年半以来,我看过太多急躁的家长,他们总想把学习当成吃快餐,总幻想着能遇到一个好老师,在三五个月或半年内就能让孩子的学习立竿见影,马上考高分。也许,他们的孩子在学习其他学科中有过这样的奇迹;也许,他们的孩子或身边朋友的孩子,在其他作文老师或学校那里,有过这样的好运气。但是,我要说,跟我学作文,这样的奇迹一般不会产生。尤其是那些急躁不安的家长,他们的孩子,往往跟他们一样,心浮气躁,字写得烂糟,文写得混乱,试想,这样的孩子,心还没有跟着我学会静下来,就想马上出奇迹,可能吗?学作文,说到根子上,是学做人,想出现奇迹,要先把孩子的做人格局打开,浮躁的变沉静了,狭隘的变宽容了,怠懒的变勤奋了,马虎的变认真了,视野狭窄的变眼界开阔了……做人的格局开阔了,再加上我稍作技巧点拨,孩子的作文自然就会好起来。著名作家兼著名教育家、中国语文教育界“三老”之一叶圣陶先生说得再好不过了:“什么是教育?简单一句话,就是培养良好的习惯。语文(或者说母语),不仅仅是一门考试的科目,它更是一门修身课;语文学习,是各科学习的基础,更是一个人综合素质的最高体现。写作能力,是一个人综合能力的集中体现,诸位可以拿身边的人才和更高层次的各类人才来比照印证。
    退回一步说,跟我学作文的孩子里,也有学习半年产生奇迹的,但是,这仅仅是个案,我不能把它拿来当成一般规律向家长们吹嘘。退回一步说,也许有教作文的老师,会在他的作文课上教给孩子各种所谓的技巧,然后让孩子拿这些技巧套作写作文,然后,孩子们很快就入规入矩了,而且,还会通过考试得高分得到证明。那样的所谓技巧,我也会用一二。但是,我不想在自己的课上用得过多,那种僵化的范式,短期是会短平快地赢得某些效益的,因而也会赢得某些急于求成的家长的。但是,长远看,是不利于孩子写作水平
提升的。我不会仅仅为了让家长看到短期利益而迎合、献媚他们的,因为,那不是真正的教育。我还是喜欢用引导孩子们从发现他们自己的生活细节、发现他们自己的内心世界来触发他们的兴趣点,这种方式,是温和的,是渐进式的,是“绿色无公害”的,也是最接近写作本真的。我希望我的作文课,也像忆帆同学这样的性格一样——静悄悄的玫瑰静悄悄地开。

细数花开(10)杨忆帆:嫩蕊商量细细开

春日何婵娟!

一  选材标准的考虑基点

       从教19年了,走过很多地方,亲历公立私立很多学校,亲历几个大小城市的很多课外辅导学校和机构,总结为一句话:公办学校在官僚体制主导下,加之社会浮躁,造成了应试教育,越来越僵化,这些年基本是在原地踏步地画那么一个小圆圈,那个小圆圈基本上没有扩大;而大多数课外辅导机构本身就是从利益出发创办的,商业化色彩浓厚,几乎很少有什么教育责任感或教育理想主义这样的历史承载
    我不能接受公立学校的不作为,也不能接受课外私立学校和机构的商业化教育,怎么办?走来走去,我决定按照自己的设想做教育,做真正为人的成长打底色的教育,为学生的未来奠基。基于这样的考虑,我开始以作文教育为平台,以研究小学作文为出发点,尝试向自己的梦想迈进。
    如今,实践和探索了两年多,我对作文教育与学生做人成长的关系认识越来越全面,越来越深刻。实践的结果表明,很多作文没有方向甚至一塌糊涂的学生找到了方向,生发了自信,作文越来越好;有些学生,从作文的自信里找到了学习的自信,语文整体成绩产生了飞跃,甚至带动了其他科的学习热情;很多的学生写作才情被点燃了,被开发出来了,热情迸发,一大批优秀作文持续不断地发表;很多老学生毕业走了,进了初中还念念不忘我,他她或家长还经常和我交流并关注着我,想跟我继续初中作文的学习……学生和家长们越来越认可我的做法,越来越认识到作文不仅仅是写一篇文章这点问题,越来越认识到语文的重要性,
情况越来越好。 
    所有这一切告诉我,我的教育理想和实践至少没有错,至少,它对于学生来说,除了学校内那种冷冰冰的分数之外,还有很多知人、育人的温暖让人留恋和怀念。这使我越来越坚定,教育的最高境界,就应该是育人——培养一个孩子良好的行为习惯,培养一个孩子健全的人格品性,培养一个人健康丰富的情
,使得一个人在从小学到中学至大学这十几年时光里,除了分数之外,除了身体发育成长之外,更能养成学会做人的基本道德准则和社会公序良知,亦即精神也能得到健康的发育和成长。所有这些,比起分数来,是能让一个人未来在社会上成功立足的更重要因素啊!大家不妨往更远处想一想,当一个人走出学校小圈子,融入社会这个时间更长的大舞台,还有多少人跟你计较分数呢?影响你一辈子做人做事更重要的基本因素是什么?
 

二  选材用才,规划教育人生

    在学校庸俗不作为的体制之外,在那些功利的商业辅导机构之外,我想做一种完全不同于上述两种教育的教育,这种教育,是以作文为平台为培养有底蕴的未来人打底色的,我想尝试把它做成一项事业。
 
      显然,我一个人纵有三头六臂,也做不来大事的。那么,首要的是必须选材、育才和用才。

         基于对做理想主义教育事业的考虑,我选聘一起做事的教师,不管是优秀毕业生或优秀语文教师,必须具备如下基本条件:

    A大专及以上学历,中文专业(文科生喜欢写作也可),有教师资格证,师范院校;

    B、两个基本人品条件:正直善良,心态阳光,有亲和力,或平和文静,或激情四射;
    C、两个基本能力条件:口头表达准确清晰,文笔好,喜欢写作也可;

    D、愿意把教育作为未来人生的方向,而不仅仅是当成一种饭碗或职业去做。
    我知道,我选材的条件比较苛刻,一般语文老师不能胜任,原因主要是:一般的语文老师缺少一种教育大情怀,身上缺少文化气息。他们只把语文当成语文课,只会教学生识字、组词、造句,或者除了教阅读理解肢解文章,就剩下会考试了。他们很少读书,几乎不写作。这样的老师就排除在我认为的真正意义上的语文老师之外了。
    我更清楚地看到,我选拔人才,跟一般机构单位招聘员工下属不同,其实是寻找一起践行教育理想的同路人。而如今这个物质社会,有理想主义精神的人越来越少,一代又一代的年轻大学生更是被物质化严重。本着宁缺毋滥的原则,我做的教育,宁可发展慢一点,但是,步子必须扎实一点。
    所以,选材难就成为第一个困扰我的难题。2014年,我通过各种渠道寻找本地资质优秀的语文老师或大学毕业生,可惜,也许是我信息闭塞找不到,也许很多优秀的毕业生都飞到大中城市去了,我很为这事头疼了大半年。
    转过年,2015年,我转换思路,想从更广的范围内寻找优秀人才。于是,上58同城、赶集网、百姓网,还是网络力量强大,很多资质优秀的大学毕业生求职信息进入我的视线。看过基本材料,然后电话沟通。
    忽然一位老师的简历让我眼前一亮:
1.在教育机构做过老师,有过辅导经验。在与学生的接触和相互学习中,善于反思总结,有极大的热情。2.在报社做过编辑,负责语文科目的栏目策划,独立完成相关稿件的约稿、编辑和校对,积累了相关知识,并且喜欢与不同作者沟通,碰撞出思维的火花。在编辑和写作中,善于思考,有自己的想法。3.追求严谨的工作态度、热情的生活方式、真诚的待人之道。
    凭我对成百份求职简历的检索比较,我知道,这位老师的语文禀赋应该不错。很多中文系大学毕业生
求职简历写得或简单粗糙,或经历平平,尤其看不到他们有什么中文系学生的特质,比如喜欢读书、写作这样的字眼,更很少看到发表过作品,我认为,作为中文系毕业,不具备这些特质,很有些说不过去。
    这位老师叫何婵,一个很诗意的名字。2012年毕业于邯郸学院,做过老师,做过一年《学苑新报》编辑,文笔优美,为人热情有耐心,凭我多年和各地报刊打交道的经验知道,做过编辑的语文人,都很严谨,尤其对文字敏感而负责。这样的历练,是非常有利于教语文的。这正是我要寻找的人才类型。
    选材难,培养更难。一个大学毕业生或年轻老师成长成一个专家学者型语文老师,过程相当漫长,比上四年大学还要更长,非一朝一夕可就。所以,培养必须有个长期计划。我在宁波时,我的师父、全国著名语文特级教师邓彤先生曾提出过“生本策划”思想,他提倡培养学生要从每个学生的特点出发,为每个人量身定做,制定
整个中学阶段的培养重点、成长目标和实施步骤等。今天,我面临教育事业发展的第一步——用材,必须坚持在培养中任用,让老师在教育实践的土壤中不断成长,这才是教师真正的成长基石。十几年来,就我眼界所及,中国大部分学校都没有真正为年轻教师的成长做过什么具体而有切实意义的规划。目前基础教育学校内,一种办法是自上而下布置各级科研课题,这种课题从立项到结题,看似手续完整,材料完备,最后弄个专家论证结题会,发些什么证书牌牌的,其实,多数是形式主义的玩意儿,题结了,事过了,大家皆大欢喜,散伙了事。可是,我要问,中国那么多学校,几十年搞了那么多课题,有多少真正有实践意义和推广价值呢?有多少课题是从每个学校的具体学情出发立项的呢?以我偏见,自上而下的科研课题,多数是行政指令而已,真正对最最底层的教师指导提升学生没什么大意义。另一种是参加各种国培计划,培养各级骨干教师,这些“国培”立足点是好的,可是,很多老师是很被动地被“国培”的,效果未必好。我认为,真正对老师有全局意义的培养,就是在学校内,有那么几个能在各学科领域内起带头和引领作用的优秀教师,由他们牵头,为每个希望成长为优秀教师的老师,制定符合他们自己的成长规划,包括远期规划和阶段性规划。这个规划,于语文老师来说,基本上要包括以下几条:1、读书;2、写作;3、向学生学习;4、反思总结;5、与同行交流。
    前四条,我早在2006年发表于《教育实践与研究》上的论文《著名青年语文特级教师成长关键词》中就提过,这篇文章,被网上广泛转载,很多学校网站、教育资源网站、个人博客、贴吧和纸质文章
等大量转载和引用,表明我关于优秀语文教师应具备的基本资质论述,得到了全国教育界的广泛认同。现在,我加进第5点“与同行交流”,现在信息交流快捷迅速,尤其网络和电子化时代的到来,利用网络平台,我们的语文老师可以和全国各地的老师直接间接地学习,眼界更加开阔,可以成长得更快。
    所有这些,都不是三五年可以完成的,所以,语文老师要想攀登教育的最高境界,须有“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的精神,以“勤奋执着”(这是我
著名青年语文特级教师成长关键词》文中第五条)之精神,完成自我的圆满教育人生修炼。
    所以,我要为将来有志于和我一起做事的每一个老师提出共同的成长要求:
   
 1、规划自己的教育人生。你想成为一个什么样的教师,在哪些方面具备什么素质和才能,
未来十年你想成长到哪一步,二十年后你想达到什么高度,你须早作考虑,为未来设计自己的蓝图。有句话说得好:你想成为什么样的人,你就是什么样的人。关于成长这件事,在你立足这一职业门口时,你须得好好想一想,而且,我提出,不能只流于模糊的空想,实施的第一步,就是用文字明确地表达出来,然后对照着它,执行。
    2、做近期规划。近期规划,是指年度成长计划、2-3年目标计划。再远的路,也要从脚下走起。只有脚下每一步走得扎实有效,才是接近未来目标的最好办法。所以,为了不使未来落成空想,必须制定近期规划。每年读几本教育著作、几本教育学心理学书、几本文史哲
著作、几本名人传记,写哪些学生成长笔记、学科教学经验笔记,发表几篇文章和论文,等等,大体要有个量的考虑,而且形成文字,以便自我监督执行。

    3、研究学生。学生不仅仅是老师的教育对象,还是老师教育成长路上一笔丰厚的财富。教育要想成为真正的教育行家,就绕不开研究学生这一关。你读多少理论也要放到实践中来检验,多好的理论也要和实践相结合才有意义。你要明白,眼前这些活生生的学生,唯有每一个具体的存在,是我们老师做教育要依赖的根本,才是我们要研究的有意义的个案,个案中隐藏着一般规律,你只有接触他们,深入他们的心灵,解读他们的心灵密码,才能发现这些规律。知人,才能育人。 
      世事无常,并不随我们的意愿而前进,所以,不管长期规划也好,近期计划也罢,不可能总是那么按部就班。人生处处有必然就有偶然,这些必然和偶然交织起来,有时候很繁琐,很复杂,甚至很纠结,有痛苦,它们共同组成了一个人曲曲折折的人生路。在这种曲折中,即使我们制定的计划不可能都完成,至少,我们尽力做了,就比那些随波逐流、任意东西的老师成长得要快、要好、要更优秀。不管如何,在各种人生的波浪中,我们只要态度坚定,有韧性,不为外事所惑,不为外物所诱,你就能不断向着自己想成为的那个人进发。
三、一位优秀老师开始起步

 
     何婵老师从3月21日跟我随堂听课近一个月了。她谦虚好问,做事严谨,对待学生作文出现的问题,常常能以一个曾做过编辑人的眼睛发现我发现不了的问题,这就是她的优秀之处。我从一个优秀教师应该具备的条件开始,建议她规划自己的教育人生,制定成长计划。我建议她读名师李镇西、张丽钧的博客,请她从写听课笔记和作文批改笔记做起研究教育,她已经开始起步,最近连续写了三篇扁鹊祠里声声慢,开元寺外柳梢青》《风声里的思念》《关于“声音”的作文批改日志》,写得详细,有独到见地,其中《风声里的思念》(详见http://blog.sina.com.cn/s/blog_84ed6f140102w99f.html)一篇写得文采浓郁,饱含诗意,看完我就把这篇推荐到新浪网了,昨天,这篇文章被新浪设为博客首页精华文章,祝贺她!欢迎大家到她博客和QQ空间拜读欣赏

春日何婵娟!

    唐代诗人白居易诗云:试玉要烧三日满,辨材须待七年期。育才,要给他她任务与压力,给他她责任当,而且给他她时间来验证。
    屈原有女弟子婵娟,今我遇年轻教师何婵,亦师亦友探讨教育与文学,人生之幸也。孟子说过:“得天下英才而教育之,三乐也。”希望何婵老师能立定志向,咬定青山,规划人生,成就自我,成就学生,成就教育,成就美好人生。
    我更愿意在身边聚集这样一批真正的教育学人,简化世间芜杂繁琐之人事,潜心向学,精心研教,蔚然成风,如此,真是人生之大幸,不枉来此生。我期待着,我寻求着…… 

想江南(诗)

夜深,静坐,穿梭在博客中的江南画图里。若远若近、小桥流水般轻妙的曲子流淌在心田,耳畔没有了日间喧嚣的尘杂之音,除了自己的心跳和远方的呼唤,我什么也没有,真好!瞬间,情感喷发,欲罢不能,写下几粒文字,聊以寄托对江南岁月的无尽思念。 


 
是谁,一次次拨动我愁肠百结的心弦?
是谁,一次次带我走进如梦如幻的烟水画卷?
是谁,轻轻唤醒我痴恋的昨宵春梦,
又挥手别离,越飘越远?
是谁,把昨天的一场细雨铭刻进我的骨髓,
化成我剪不断理还乱的每一个明天?

是唐风宋韵,还是伯虎枝山
是后主李煜,还是清照易安?
是玉楼春、蝶恋花,还是望海潮、临江仙?
是二十四桥寂寞的洞箫明月,还是枫桥画船的秋夜难眠


为什么,
每次想起你,
我就魂梦相牵,
情思缠绵?
为什么,
每次想起你,
我就泪雨纷纷,
愁思无边?
为什么,
每次想起你,
我就不知肉味,
寝食难安?

我是你风中招摇的一面酒旗,
我是你雨中脉脉撑着的一把花纸伞,
我是你河街两岸老屋上沉默的一片黛瓦,
我是你青箬笠绿蓑衣的艄公摇来摇去的一支桨帆,
我是你悠长小巷里一块酣睡千年的碧苔青石,
我是你古桥水畔厮守百代的一方雕花石板。

哦,江南,
我的江南!
我的肤,
我的发,
我的肉,
我的血,
我的前世,
我的来年!

我愿俯做你脚下一棵无名的小草,
生生世世,
 长依长伴。 

 

2015年4月10日凌晨1时32分