河北省2011年初中毕业生升学文化课考试语文学科说明

河北省2011年初中毕业生升学文化课考试语文学科说明


 


.考试性质


    初中毕业生升学语文学科考试是义务教育阶段语文课程的终结性考试,其目的是全面、准确地考查初中毕业生在学习方面是否达到了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)所规定的语文学业水平的程度。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据之一。


初中毕业生升学语文学科考试本着有利于广大语文教师在实际教学中落实《语文课程标准》中所规定的各项目标,有利于学生改进学习方式、拓展语文学习渠道、提高学习效率,有利于全面、公正、客观、准确地评价学生语文学习状况的基本原则,充分发挥考试的正确导向功能。


     .考试范围。


    语文学科考试以教育部制定的《语文课程标准》规定的学习内容为考试范围,适当兼顾河北省现行不同版本教材的内容和教学的实际情况,不依赖、偏向于某一版本教材。古诗文积累以《语文课程标准》推荐背诵的50篇作品为主。名著阅读以《语文课程标准》推荐的10部文学作品为主。古诗词阅读以《语文课程标准》推荐的篇目为主(见“附录”中的附录四)。文言文阅读材料以《语文课程标准》推荐背诵的16篇课文和河北省现行不同版本共有的3篇课文(《与朱元思书》、《口技》、《满井游记》)为主,也可选取篇幅短小、浅显易懂的课外文言文段落;现代文阅读材料以与课内现代文阅读材料水平相当的课外文字材料为主。


     .考试要求


     语文学科考试将全面反映《语文课程标准》所规定的学习目标要求,注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五方面的有机联系,注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融整合,体现语文课程目标的整体性和综合性。语文学科考试着重考查学生的语文积累,考查学生的理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力以及探究新知识的能力。写作不设审题障碍,淡化文体要求,鼓励学生写真情实感,鼓励学生有创意地表达。


     .考试内容


                       知识积累与运用


    识记现代汉语普通话的字音,认识3500个常用字。


    识记现代常用汉字的字形,能正确规范地书写3500个常用字。


    能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。


    正确使用常用的标点符号。


    识记课本中涉及的中外重要作家及其时代,国别和代表作。


    识记《语文课程标准》推荐的课外读物所涉及的作家和作品知识。(见“附录”中的附录一)


    默写要求背诵的古诗文及现代诗文中的名句名篇。(见“附录”中的附录二、附录三)


    借助基本的语法知识,辨析并修改常见病句。(搭配不当、语序不当、成分残缺、成分多余、结构混乱等)。


    了解常见的修辞方法(比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问),体会它们在具体语境中的表达作用。


排列语序,使之衔接连贯。


正确理解和使用词语(包括成语)。


排列语序,使之衔接连贯。


    根据要求仿写句子。


                             口语交际


    能根据对象和场合,简明、连贯、文明得体地进行交流。


    能针对不同对象,自信、负责地表达自己的观点。


    能抓住对方表达的要点,并能简要转述。


                           古代诗词阅读


    理解词义和句意。


    划分朗读节奏。


    欣赏词语和句子。


    理解诗词的基本内容和作者所表达的情感。


    体会诗词的语言和写法。


                           文言文阅读


    理解常见文言实词在具体语境中的含义。


    理解常见文言虚词(之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与)在具体语境中的含义和用法。


    理解并翻译文章中的句子。


    理解文章的基本内容,归纳文章内容要点。


    分析概括文章所表达的作者的观点、态度。


    对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。


                           现代文阅读


    能阅读记叙文、说明文和议论文。


    整体感知文章的主要内容,把握文章的中心思想。


    理解段落之间的关系,理清文章思路。


    理解重要的词语和句子在具体语言环境中的意义和作用。


    了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文章中的作用。


    领会科技作品中说体现的科学精神和科学思想方法。


    区分简单议论文中的观点和材料(道理、事实、数据、图标等),发现观点和材料之间的关系,并通过自己的思考,作出判断。


    体会作者在文章中所表达的态度、观点和情感。


    筛选并提取文章中的重要信息。


    理解并欣赏文学作品中的形象、语言和表达技巧。


    评价文章的思想内容和作者的观点、态度。


    对文章的内容、语言和写法有自己的心得,能就某一方面提出自己的看法或疑问。


                                       写作


    能写记叙文和简单的说明文、议论文。 根据生活需要,能写常见的应用文。


    准确、全面地理解题意,根据题意和写作要求写作。能中心明确、思想健康、条理清楚、语言通顺地表达自己的意思,力求有创意地表达。


    写记叙文,做到内容具体;写说明文,做到清楚明白;写议论文,做到有理有据。


    能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。


    根据表达的需要,选择恰当的表达方式。


    运用合理的联想和想象,丰富表达的内容。


    书写规范、工整,卷面整洁。


                            综合性学习


综合运用语文能力解决生活中的实际问题。


根据设置的情境和提供的资料,设计语文综合性学习活动的简单方案。


根据要求提取文字材料的重要信息,说明、归纳图表所反映的主要内容,并形成自己的认识。


.考试形式


答题方式:闭卷,笔试。


试题类型:填空题、选择题、简答题、写作题等。


.试卷结构


    试卷分数与考试时间:试卷满分为120分;考试时间为120分钟。


试卷内容与分数比例:第一部分为积累与运用,考查语言知识的积累及其运用的能力,分值约占24分;第二部分为阅读,考查古诗文和现代文的阅读能力,分值约占46分;第三部分为写作,考查书面表达能力,分值占50分。


试题难度与分配比例:难度较小的试题占35%,中等难度的试题约占50%,难度较大的试题约占15%。


.附录


附录一 《语文课程标准》推荐的课外读物


鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼·罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》。


附录二 《语文课程标准》推荐背诵的优秀古诗文篇目


    古代诗词背诵篇目:


1.关雎2.蒹葭3.观沧海4.饮酒(结庐在人境) 5.送杜少府之任蜀州6.次北固山下7.使至塞上8.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄9.行路难(金樽清酒斗十千) 10.望岳11.春望12.茅屋为秋风所破歌13.白雪歌送武判官归京14.早春呈水部张十八员外15.酬乐天扬州初逢席上见赠16.观刈麦17.钱塘湖春行18.雁门太守行19.赤壁20.泊秦淮21.夜雨寄北22.无题(相见时难别亦难) 23.相见欢(无言独上西楼) 24.渔家傲(塞下秋来风景异) 25.浣溪沙(一曲新词酒一杯) 26.登飞来峰27.江城子(老夫聊发少年狂) 28.水调歌头(明月几时有) 29.游山西村30.破阵子(醉里挑灯看剑) 31.过零丁洋32.天净沙·秋思33.山坡羊·潼关怀古34.己亥杂诗(浩荡离愁白日斜


文言文背诵篇目:


1.孔子语录2.鱼我所欲也  3.生于忧患,死于安乐   4.曹刿论战   5.邹忌讽齐王纳谏        6.出师表      7.桃花源记      8.三峡    9.杂说() (即《马说》)    10.陋室铭      11.小石潭记    12.岳阳楼记  13.醉翁亭记  14.爱莲说 15.记承天寺夜游  16.送东阳马生序(节选)            


附录三 现行课标教材中要求背诵的现代诗文篇目


1.朱自清《春》 2.毛泽东《沁园春·雪》 3.余光中《乡愁》  4.老舍《济南的冬天》 (最妙的是下点小雪呀……那些小山太秀气一段)


附录四  课内古代诗词阅读篇目


1.望岳 2. 钱塘湖春行 3. 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 4. 使至塞上 5. 江城子(老夫聊发少年狂)  6.破阵子(醉里挑灯看剑) 7. 天净沙·秋思 8. 酬乐天扬州初逢席上见赠 9.赤壁10. 己亥杂诗(浩荡离愁白日斜) 11. 行路难(金樽清酒斗十千) 12.观沧海 13.春望  14.过零丁洋 15. 饮酒(结庐在人境)  16. 次北固山下  17. 渔家傲(塞下秋来风景异) 18. 山坡羊·潼关怀古 19. 水调歌头(明月几时有)  20. 送杜少府之任蜀州

2008年河北省中考语文快报

 2008年河北省中考语文科今天上午结束。


    试卷仍然划分为三大块,满分为120分。


    第一部分(19分)的基础知识积累今年新增了客观题,第1、2小题考查字音、词语书写均以客观题形式出现。


    第二部分(51分)阅读理解仍沿袭去年的形式:一篇课内文言文,今年考《醉翁亭记》前两段。三篇课外现代文,体裁分别是科技说明文、议论文、记叙文。


    第三部分为写作。今年的作文命题,河北省一改连续多年来的话题作文、材料作文模式,命题、半命题突然而至。作文(50分)为二选一:
     1、半命题作文:那一刻,我们_______ 
     2、命题作文:我们的生活充满阳光
    


    恕我陋见,可以看出,作文审题没有障碍,难度小。但是容易出现套构、宿构、押题等现象,不利于学生公平竞争。

宁波市2008年初中毕业生学业考试语文试题


宁波市2008年初中毕业生学业考试语文试题


 


一、书写(4分)


本题根据卷面书写情况评分。请你在答题时努力做到书写正确、工整。


二、积累与运用(22分)


1.阅读下面文字,根据拼音写出汉字。(2分)


大地鸡鸣,人类的      chuī)烟升起。在这片友好的大地上,万物欢欣,生机     (péng)勃,土地丰      (ráo)。我们用感恩的心情,声声祈      dǎo):大地,早上好!


2.下面这段话中,画线的成语使用不恰当的一项是(    )(2分)


细节来自观察,真知出于实践,语感源于积累。唯有深入细致的观察、苦心孤诣(A的实践、持之以恒(B的积累,才能妙笔生花(C,才能用少数几个句子把人物描写得栩栩如生(D,活灵活现!


3.下面宣传语中四字短语之间衔接不恰当的一项是(    )(2分)


A.点燃激情,传递梦想;凝聚爱心,支援灾区。(街头横幅)


B.保护草坪,请勿踩踏;爱护花木,请勿采摘。(公园告示牌)


C.反对邪教,关爱家庭;珍惜生命,崇尚科学。(社区标语牌)


D.润肺化痰,止咳平喘;护喉利咽,生津补气。(药品广告)


4.下面句子没有语病的一项是(    )(2分)


A.通过社会实践活动,让我们接触了社会,开阔了视野。


B.在学习上,老师要求我们独立思考、互相合作、积极探究。


C.具有认真负责的工作态度,是一个人事业成败的关键。


D.为防止不再发生类似的伤害事故,政教处采取了很多安全措施。


5.古诗文填空。(①③必做,④⑤任选一题)(6分)


①天街小雨润如酥,                。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)


②浊酒一杯家万里,                。(范仲淹《渔家傲》)


③人们常用《出师表》中“                              ”来形容一个人临危受命,勇挑重担。


④古诗文中有很多表达身处逆境而心怀天下的名句,请写出连续的两句。


                                            


⑤古诗文中有不少写景状物气魄雄浑意境开阔的名句,请写出连续的两句。


                                            


6.赵翼《论诗》云:“李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜。江山代有才人出,各领风骚数百年。”诗中的“李杜”指的是李白和           ,“风骚”原指《诗经》中的“国风”和屈原的《          》,这里指文坛潮流。


7.根据下面歇后语,任选两条补写出中国古典文学名著中的人物。(2分)


         上梁山——官逼民反


         照镜子——里外不是人


         打黄盖——一个愿打,一个愿挨


④李逵打         ——过后赔不是


8.对联具有字数相等、词性相对、结构对应、意义相关等基本特征。请按要求完成下面题目。(4分)


①请运用下列词语组合对联,以庆贺杭州湾跨海大桥建成通车。(2分)


彩虹跨海   一体运作   两岸连接  巨龙卧波


            ,杭州湾             


            ,长三角             


②请试着修改某些字词,使这副对联更有气势,更见风采。(2分)


三、现代文阅读(28分)


(一)灾难中,我们并肩而立


陆侠


5121428分,这一刻让整个中国为之伤恸。


  汶川大地震,这场波及大半个中国、影响数亿人的灾难,已经造成了万余人遇难。


  每一个数字的背后都是一个鲜活的生命,每一个生命的逝去都是我们共同的哀伤。而遇难者的数量,还在不断增加。


  我们不能挽回灾难,但面对突如其来的灾难,万众一心、举国救援的一幕幕,汇集成令人动容的感人画面,凝聚成撼动人心的精神力量!


  这一刻,人们看到了中国的应急速度――在汶川地震后不到半个小时,胡锦涛总书记立即作出重要指示,要求尽快抢救伤员,保证灾区人民生命安全。16时,民政部从西安中央救灾物资储备库紧急调拨5000顶救灾帐篷支援四川灾区;中国地震局启动一级预案,180人的救援队伍迅速集结飞往灾区;中国红十字会总会紧急向灾区调拨救灾物资……


  这一刻,人们记住了总理的泪水。“只要有一线希望,我们就要尽全部力量救人,废墟下哪怕还有一个人,我们都要抢救到底。”不顾余震危险,温家宝总理星夜兼程,抵达地震灾区都江堰市,在临时搭起的帐篷里指挥救灾。当他踩着泥泞,攀上瓦砾,看到抢险人员解救两个被困在废墟下的孩子时,流下了热泪,“听爷爷的话,一定要挺住。”


  为了灾区人民的生命,救援行动以分秒计算,援助人员成倍增加。道路损坏,桥梁全部倒塌,车辆无法通行,但挺进汶川的救援之旅没有停步,成都军区700多官兵冒雨日夜前行,济南军区救援部队凌晨徒步开进……


  这一刻,500多次余震把400多万成都市民逼上了街头。但512日的成都之夜,是充满温情和关爱的特别之夜。当夜,成都街头无数个献血点和医疗站,前来献血的人排队站满整条街……


  这一刻,成灌高速路上,数百辆出租车拉着应急灯奔赴都江堰灾区。没有人给他们一分钱,更没有任何人有过要求和命令,出租车司机却甘愿冒着莫大危险前往灾区救援……


  这一刻,唐山市组织了医疗队和抢险队从抗震纪念碑启程,赶赴四川灾区……


  没有人希望灾难发生,但灾难来临之际,往往考验着一个国家的国民素质。在猝不及防的灾难面前,更需要心与心的关怀和交融,这是战胜灾难的强大精神力量,是中华民族千百年来百折不挠的奥秘所在。


  曾经有过同样伤痛的唐山人,在互联网贴吧里的深情留言代表了所有人的心声:“告诉灾区人民:我们和你们在一起。”


  是的,我们在一起。灾难固然让我们伤痛,但也让我们空前团结。灾难中,每一位受灾群众都不孤单,因为我们是血脉相连的大家庭,我们在一起,心心相连,手手相扣,并肩而立。


9.联系上下文,具体评析下面加△词语的作用。(4分)


①不顾余震危险,温家宝总理星夜兼程,抵达地震灾区都江堰市,在临时搭起的帐篷里指挥救灾。


                                                                              


500多次余震把400多万成都市民逼上了街头。512日的成都之夜,是充满温情和关爱的特别之夜。


                                                                               


10.文末画线句说:“这是战胜灾难的强大精神力量,是中华民族千百年来百折不挠的奥秘所在。”你认为这个“奥秘”是什么?(3分)


                                                                              


11.这篇文章令人感动,请从本文主体部分的选材和结构两个方面作简要分析。(4分)


①选材:                                                                       


②结构:                                                                      


12.根据你的所见所闻,请给文章补写一个在“这一刻”发生的与灾区人民并肩而立的事例。(30字左右)(3分)


这一刻,                                                                        


(二)叶子时期的海


晨义


①我找不到那丛梅树了,因为我来的不是时候。我是在初夏的一个下午,进入这片水边的花地。如果是寒意未减的早春,远远地就能看见它,那金黄的花色啊,曾怎样地让一双冷寂的眼睛充满温情。那时的花园是沉睡着的、等待复苏的废墟,到处是冰硬光滑的旧年的枝条,而一树腊梅的开放,正像贫穷岁月出现的一堆黄金,照亮了周围的一切。可是现在,绿叶掩盖了世界,我只能在回忆里呼吸它独有的芬芳。
  ②我在枝枝叶叶间徘徊。我后悔当初没有在梅的枝子上留下刻痕,我忽略了我并不认识它的叶子。我记得,它长在一丛丁香的身旁。但丁香淡紫的碎花也已落尽,丁香的叶子我同样分辨不出。我是多么无知。
  ③我不能这样轻易走掉,因为梅就在这里,或者是这一棵,或者是那一棵。它一定知晓我的心事,一定用了它的语言向我指示,只是我没有通晓物语的聪明。不然,我就不必再费周折。低头寻觅,地上没有落花飘零的踪影,更不见我当日留连驻足的行迹,都被风吹去了,都被雨打去了。泥土啊,你什么都知道,可你什么也不告诉我。后来,我发现了枝头残存的花穗,虽已干枯,但我认得那细小的模样就是丁香。找到了丁香,也就找到了默然的梅。
  ④可爱的你呀,藏在了自己的叶子里。但我还是找出了你。花朵是你的脸吗?叶子是你的衣裳吗?我不知道,你有太多的神秘。
  ⑤腊梅的叶子碧绿油亮,并无奇异之处。与花相比,叶是寂寞之物。从暮春到晚秋,这丛梅树将一直寂寞下去,在层层叠叠的浓阴里度过无人折弄的安宁时光。它会被许多人遗忘,被许多眼睛所忽略。
  ⑥我凝视着它,凝视着叶子时期的梅,我想记住它。
  ⑦对于梅,人都喜欢它花时的鲜艳、雪天的热烈。梅花,“梅”字后面总要跟着一个“花”字。踏雪寻梅的逸致,梅花三弄的韵事,也都是冲着花来的。这样的爱,短暂而肤浅。花凋谢,人消散,曲终了。灿烂之日,人众如云;繁华过后,陌不相识。
  ⑧今天我来,就是要看看无花的梅,看看它的长久和佳美。而绝非如诗人叶芝的《当你老了》中所写的:“多少人爱你青春欢畅的时辰,爱慕你的美丽,假意或真心,只有一个人爱你那朝圣者的灵魂,爱你衰老的脸上痛苦的皱纹。”绝不是这样!我不怀这样的心思来看它。青枝交错,碧叶婆娑,这才是梅最年轻最富有的辰景。就像当初它并不需要谁的所谓寻求和赞赏,如今它也不需要谁的所谓记取和安慰。而且我还知道,这也正是梅最纯洁最快乐的日子。没有了那些真真假假的嘴唇、那些虚虚实实的眼目,一棵树,会活得更真实,更自由,更健壮。
  ⑨如果花是一种显露,那叶就是一种隐藏?我喜欢这种隐藏。
  ⑩临走,我摘下两片梅叶,我要拿回去,向人寻问:“你认识它吗?
  ⑾但此刻分明有一个声音提醒我说:“无所谓显露,也无所谓隐藏,人或知,或不知,对于一丛腊梅又有多少意义呢?”            (选自《名作欣赏》2007年第12期)


13.这篇文章的思路,概括起来说是由             梅。(请在横线上各填一个字)(2分)


14.参照下面示例,品析第⑦段中的画线句。(3分)


示例:第①段画线句把在废墟中凌寒怒放的梅比作贫穷岁月出现的一堆黄金,突出了梅花的光彩夺目,抒发了作者赞叹之情。


品析:                                                                         


                                                                              


15.文中第⑧段说:“今天我来,就是要看看无花的梅,看看它的长久和佳美。”这里的“长久”和“佳美”分别体现在哪里?请联系上下文回答。(4分)


长久:                                                                        


佳美:                                                                        


16.文章结尾说:“无所谓显露,也无所谓隐藏,人或知,或不知,对于一丛腊梅又有多少意义呢?”对这句话理解不恰当的一项是(     )(3分)


A.不管是“显露”还是“隐藏”,梅都不因人们的喜好而活着。


B.梅有它自在的生命本性,叶子和花都是梅的生命的自然形态。


C.长叶是为了开花,“隐藏”是为了“显露”,花是梅最重要的生命价值。


D.当开花时开花,当长叶时长叶,梅的生命过程都循着自己的轨迹运行。


17.叶子时期的“梅”具有独特的美感。下面表述不符合作者感受的一项是(    )(2分)


A.具有朴素美    B.具有刚健美    C.具有清纯美    D.具有含蓄美


 


四、文言文阅读(16分)


(甲)


水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊;自李唐来,世人盛爱牡丹;予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。


予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人;牡丹之爱,宜乎众矣。(周敦颐《爱莲说》)


(乙)


兰之味,非可逼而取也。盖在有无近远续断之间,纯以情韵胜。氲氲无所,故称瑞耳。体兼彩,而不极于色,令人览之有余,而名之不可,即善绘者以意取似,莫能肖也。其真文王、孔子、屈原之徒,不可得而亲,不可得而疏者耶?(选自张大复《梅花草堂集》)


18.解释下面句中加点的词。(4分)


①亭亭净                           ②陶后有闻           


③而之不可                         ④莫能            


19.《古汉语常用字字典》中“逼”字有以下几个义项。根据上下文,“非可逼而取也”中“逼”最恰当的解释是(     )(2分)


A.强迫        B.接近,迫近         C.狭窄          D.威胁


20.下面句中加点词的意义和用法相同的一组是(      )(2分)


    体兼彩,而不极于色                         纯以情韵胜


A                                        B


    此用武之国,而其主不能守                   皆以美于徐公


    花之富贵者也                                其真文王、孔子、屈原之徒


C                                        D


辍耕之垄上                                  其子好骑


21.用现代汉语翻译下面句子。(2分)


出淤泥而不染,濯清涟而不妖。


                                                                              


22.对“善绘者以意取似”解说正确的一项是(     )(2分)


A.擅长绘画的人因为个人的原因只能类似模拟。


B.善于画画的人也只能凭自己的感受把兰画得像样。


C.善于画画的人也只能用自己的意思去理解它。


D.擅长绘画的人已经描绘得很相似了。


23.同为花中君子,莲与兰有相通之处,请从文中找出相应的句子填在下面空格里。(2分)


香味:莲——                          ;兰——氤氲无所。


品味:莲——可远观而不不可亵玩焉;兰——                         


24.(甲)文以莲为托物言志的对象,表现了作者                   的生活态度;(乙)文将兰比作“文王、孔子、屈原之徒”,让我们领悟到兰                       的品性。(2分)


 


五、写作(50分)


25.请在下面两题中任选一题作文。(50分)


第一题:风景一般指自然风光,人文景观;也泛指人间真情、生活场景等。请以“留在心底的风景”为题目,自选题材,自定文体,写一篇不少于500字的文章。


第二题:书信,是人们交流思想的工具,表达方式较为灵活。可以记叙见闻,诉说真情,评论时事,探讨问题,说明原委……请以“——致×××的一封信”为副标题,写一封不少于500字的信。自主立意,自拟正标题。文中不能出现收信人和写信人的真实姓名。


 


参考答案:


一、书写(4分)


根据卷面书写情况评分。书写正确、工整,卷面清楚,得4分;较好的得3分;较差的得1-2分。(规范的修改不扣分,1-2分从严控制。)


二、积累与运用(22分)


1.        (2分。每格0.5)


2.  A2分)


3.  C2分)


4.  B2分)


5.  ①草色遥看近却无②燕然未勒归无计③受任于败军之际 奉命于危难之间④例如:居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君  先天下之忧而忧,后天下之乐而乐⑤例如:大漠孤烟直,长河落日圆  造化钟神秀,阴阳割昏晓   城阙辅三秦,风烟望五津 (6分。每格1分。④⑤两题都做,则按前一题评分。四言五言的诗文句子,有错字、别字、增字、漏字的,该格不得分;六言及以上的诗文句子,错一处的得0.5分,错两处的不得分)


6.  ①杜甫②离骚(2分。每格1分)


7.  ①林冲②猪八戒③周瑜④宋江(2分。任选两条,每格1分。如果四条都写,则按前两格评分)


8.  ①巨龙卧波  两岸连接  彩虹跨海  一体运作(2分。每格0.5分,其中“巨龙卧波”和“彩虹跨海”可以互换位置)②可将“彩虹”改为“飞虹”,“连接”改为“贯通”(2分。改出一处即可)


三、现代文阅读


9.  ①表现温家宝总理争分夺秒,迅速赶赴地震灾区,指挥抗震救灾,与人民并肩而立的崇高精神。②一个“但”字,语意转折,把成都市民虽遭余震威胁却不顾个人安危,心系灾民、献血救人的优秀品质展现在读者面前。(4分。每小题2分。意思符合即可)


10.              心与心的关怀和交融  或心心相连,手手相扣,并肩而立(3分。答出并肩而立得2分,其余1分)


11.              选材:选取地震发生后的多个典型材料和生动细节,反映从中央到地方,军队到百姓,官员到群众,万众一心、并肩而立抗震救灾的感人场面。结构:文章连用6个排比段,反复强调“这一刻”有无数国人与灾区人民并肩而立,从而形成强烈的情感冲击力。(4分。每点2分)


12.              例如:校园中,老师和同学们纷纷慷慨解囊,踊跃捐款,为灾区群众献上一份爱心。(3分。能基本写清楚一个事例或细节,30字左右即可)


(二)


13.              寻(找)赞(颂、懂、知)(2分。每格1分)


14.              作者采用整齐的句式(四字短语)、运用对比的修辞手法,写出梅花盛开时繁华、凋谢时的寂寞,形成强烈反差,表现了一般人对梅花的爱是短暂而肤浅的。(3分。答出句式或修辞1分,内容1分,作用1分)


15.              “长久”体现在从深春到晚秋;“佳美”体现在青枝交错、碧叶婆娑,不需要寻求和赞赏、不需要记取和安慰。(4分。每点2分。答出青枝交错、碧叶婆娑1分,答出不需寻求和赞赏、不需要记取和安慰1分,其他表述意思符合也可酌情给分)


16.              C3分)


17.              B2分)


四、文言文阅读(16分)


18.              ①树立②少③说出④酷似,逼真(“相似”亦可)(4分。每格1分)


19.              B2分)


20.              A2分)


21.              (莲)从污泥里生长出来却不受沾染,经过清水的洗涤却不显得娇艳。(2分。“染”、“濯”、“妖”各0.5分)


22.              B2分)


23.              香远益清  不可得而亲,不可得而疏(2分。后一格填出其中一句得0.5分)


24.              洁身自好  高洁 (2)(意思接近即可)


四、写作(50分)


25.略。(分基础等级和特色等级评分,然后合成。)


(一)基础等级评分标准


   一类(40-36) 切合题意,中心突出,内容充实,感情真挚,结构完整,条理清晰,语言流畅,书写正确工整,文面整洁。记叙详略得当,过程描述具体;议论观点和材料统一,言之有理;说明能抓住特征,顺序恰当。
  
二类(35-30) 符合题意,中心明确,内容较充实,感情真切,结构完整,条理清楚,语言通顺,书写正确,文面清楚。记叙有详有略,过程描述较具体;议论观点和材料基本统一,能自圆其说;说明基本抓住特征,顺序合理。
  
三类(29-20) 基本符合题意,中心基本明确,内容较单薄,感情基本真切,结构基本完整,条理基本清楚,语言基本通顺,书写清楚,文面基本清洁。记叙详略基本合理,过程描述不够具体;议论观点和材料有出入;说明事物的特征不鲜明,顺序不够合理。
  
四类(19-0) 偏离题意或文不对题,中心不够明确,内容贫乏,感情不够真切,结构不够完整,条理不够清楚,语病较多,字迹难辨,文面糊涂。记叙详略不当,过程描述不具体;议论观点不正确,或观点与材料不统一;说明不知所云,文理不通。
  
附加标准
错别字3个扣1分,重现不计,最多扣3分。字数不足350个的可相应降级评分。不写题目,扣2分。


(二)特色等级评分标准

   特色等级评分主要从以下三条来衡量,分三等来评分:
  
记叙生动形象感人,议论深刻透彻,说明特征鲜明。有文采。有创意。
  
上等(10-9) 具备两条或三条,或者其中一条特别突出者。
  
中等(8-5) 三条都做得中等者,或者其中一两条做得较好者。
  
下等(4-0) 其中一两条有所体现者;三条均不明显者;看不出有什么特色者。
   □
说明:评分时,小题可以保留0.5分;记入得分栏时,按四舍五入计整数分。

一封最有价值的退稿信

今早起来,打开邮箱,期待的邮件终于有了回复,我扫了一眼,果然是它,这家全国非常有名的杂志!不禁一阵惊喜。

    点击开来,赞许的话语使我心潮翻动——终于有望在教辅以外的高水平杂志打开天地了,这是我这一年半以来期望而没时间付诸行动的,现在终于迈出了重要的一步。尽管这份邮件给我一半欢喜一半忧,但是,毕竟迈出了重要的一步,这就足够了,能不能发表,是次要的,因为有了第一步,接下来就有第二步,第三步,第N步。

 

    多年前,教学之余,我有点心得体会,偶尔给教辅报刊写几篇小稿子,1999、2000年前后发表过十几篇,当时并没有把写教辅稿子当回事,因为我感觉教辅稿子不过是静态的教学研究,不过是鸡零狗碎的小经验,即使发表一百篇一千篇文章,至多不过得几个钱,至多不过对别人炫耀时可以说自己发表了多少篇什么文章,其实不过是匠气十足的知识点贩卖而已,终究成不了大气候,是根本无法进入到教育家境界去的。因此,我的主要精力,还在于搞动态的教育研究,研究人,研究班级管理,研究课堂,尽管是很盲目的,尽管在黑暗中摸索,但是,我庆幸自己没有在教育的最初就陷到匠气十足的教辅写手里来,因为有那么多年的教育探索,我站得更高,视野更开阔了。

    后来,因为窝在家乡感觉苦闷,看不到教育的出路,为了寻找教育理想,我走了出去,这一去便是三年。漂泊归来,家庭崩溃了,这给了我很大的打击。

    反复想想,这么多年,为了寻找大理想,几乎荒芜了家庭!她——一个女人,而且是比我小好几岁又喜欢享受的女人,在这个世俗的社会时代,如何能受得了清贫,如何能受得了物质的诱惑。而我,原来一心为了奋斗理想,很鄙视金钱,感觉追求金钱是很庸俗的事,现在,离婚,给了我很大的打击,没有钱,女人是不愿意跟你生活的,现在这个时代,有几个女人愿意理解一个只有事业和理想,而不懂得金钱重要的男人?!

    从06年暑假开始,从我感觉到经济压力和家庭危机向头上的阴云笼罩的时候,我决定进入原来很看不上眼的教辅圈子,尽管我原来就知道写教辅能挣钱,尽管写教辅类文章也还是我的爱好,但我感觉进入这样一个圈子还是很功利的事情。唉!没办法了,人活着需要钱来解决很多事!我决定大规模写教辅文章了——半为小兴趣,半为“稻粱谋”。

    但在我心里,还是很不能接受写教辅。看看写教辅的老师,被称为“写手”,心里很不舒服,“写手”,说白了,很多就是“匠气”十足的,而于我,最忍受不了教育者的“匠气”。

    这一年半来,目睹了圈子里很多老师水平的粗劣和人格的丑陋,也感受了很多编辑专业水平的粗糙,我很担忧,也曾公开不点名地严厉指责过一些人,因此得罪于人,某编辑甚至怀疑我是影射她而把我的QQ号打入黑名单,但这都不能阻止我思考和忧虑这个圈子的前景和被编进报刊的文章质量。因为,我曾亲身经历和看到——

   有的老师,水平真不敢说高,但凭着他(她)在圈子里的吵闹与掺和,竟然到处都能搞到约稿,而且俨然成了所谓“高手”“大师”,他(她)也凭着混脸熟搞来的一些什么省级国家级课题和一些所谓的论文,还有别的我不知道的手段和本领,一次次评上市级省级甚至国家级优秀教师,学科带头人,或者高级教师什么的,总之,称号闪闪发光,而且产生了连锁反应,闪闪发光的称号拿出来或示人,或评比,于是赢得了更多更大头衔的称号。而我读过他(她)的某篇所谓论文,有的不知所云,有的整些晕天雾罩的名词儿,不知道是想用来吓唬谁!

    有的老师,连常用字还写不对念不准,连课文的基本知识点还搞不懂,连语文的常识性问题还不清楚,不知道是谁介绍还是他(她)误打误撞,竟也跌跌撞撞进来了,而且有了一次发表就有第二次,反正很多年轻的教辅编辑也不熟悉教材,也没教学经验,好糊弄,就糊弄吧,怎么还不能糊弄几个钱!于是,他就混,竟然还能混下去,而且还混得很好!大概只有在中国目前教辅市场秩序混乱的情况下,才能出现这样的“怪现状”吧?!

    还有的老师,我不知道他(她)在课堂上是如何满口仁义道德的,总之,在圈子里,他(她)可以满口胡言,他(她)可以吹嘘连天,他(她)甚至破口大骂……自己还没修养好,就去教育学生,还一副文化人的样子在写文章,唉!可怜。

    更可怕的,也是我最担心的是,因为网络的便利,有很多非常年轻的老师,刚参加教育没多久,就加入这个整天忙忙活活实际除了钱再没多少其他收获的圈子里来了。要知道,他们刚进入教育岗位,最需要的,不是立马能拿到多少现金,而是为将来能成长得大气些而多搞些教育研究,研究怎样把课上精彩,多研究学生成长的规律,多研读些教育理论著作,多揣摩体会些名师的课堂,还有,多写些教育随笔或日记,等等,这是为将来久远的可持续发展奠基的啊。可是,可惜的是,他们早早进入了这个圈子,被这家和那家的稿子所累,时间被琐碎地夺占,他们成长的脚步被绊住了,很难走得远了!

    我很不愿意掺和在他们中间,总想着有一天跳出这个俗气的圈子。

    于是,我决定向真正有文化含量的报刊迈进。

    上半年曾试探着向《读者》投了一稿,没有被录用,不知道原因。

    时间推进到2007年12月30日,马上一年又过去了,我进军教辅外报刊的愿望仍还是个愿望,我坐不住了,手头的教辅稿子写不下去。干脆,暂停两天,写自己喜欢的文章。

    于是,30日晚上,熬到夜里3点半,终于写出了一篇比较满意的文章。31日上午,修改了一下,就发出去了。

   文章是给《演讲与口才》成人版的,我买来08年第一期的,因为比较熟悉杂志风格,就只简单读了两篇,看了栏目特征。

    文章是总结反思央视主持人07年口误的,搜集了很多材料,最后只选定了5个事例,题为《央视名嘴儿:他们为何屡屡遭“炮轰”?》,我从杂志上找到编辑部主任胡明波老师的邮箱,发了去。

    今天上午就收到了胡老师的邮件回复:

   
侯晨雨老师:

       您好!

       感谢您对我刊的大力支持!

      大作我已经拜读,形式和内容是符合我刊关注范围的,并且您的语言风格与我刊风格是契合的,但是大作内容太过陈旧,且您关注的这些事件,我刊均已做过关注,故大作恕难刊用,抱歉,抱歉!

      另,您提到的抄袭问题,我已经转告给了姚编辑及我刊副主编,感谢您提供的这个消息,我们杂志会认真追查该文作者的责任的.

     您的语言风格与我刊很相符,并且从您的博客中,看您的人生经历,我也是很钦佩的,希望能和您有更多的交流和沟通,并渴望得到您更多的支持!

     您的博客地址我已经保存,我现在还没有开博,不过我会尽快开一个博客的.

     祝您工作愉快,文丰笔畅! 

 

    尽管没有被采用,我还是很高兴,毕竟,文章能上到这样一个平台的高度,我有信心了。而且,胡老师还诚挚地发来了约稿信,而且,今天一上QQ,胡老师就来加我的号码,这是多大的信任!

    我要慢慢脱离僵化庸俗的教辅圈子,这后半生写点有价值的文章,争取不给历史制造文化垃圾,最起码作为一个良知尚未泯灭的知识分子,少给历史制造垃圾,少写些唯利是求、误人子弟的教辅文章,我还是能做到的,如此,于死无憾矣。

 

    有感,邋邋遢遢涂抹了很多话,不知道又会得罪哪些老师和哪些编辑,但是,我不怕,尽管这对我个人的利益没好处,尽管有些人看了心里会发虚,我还是决定写下来,因为,这个世界,不能没有真声音。

关于语文教师应该读哪些教育著作 答复文友网友

教育名家书目推荐


教育学名著:


1、苏联   苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(这本一定要看)《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等等


2陶行知的书要看


3、魏书生:班主任工作漫谈、教育改革家魏书生等书


4、林崇德的心理学著作


5、朱永新:新教育之梦


6、李镇西:走进心灵、爱心与教育


其他心理学和教育学的再看一两本就可以了。


 


语文教学名著:


1、语文界三老叶圣陶、张志公,吕叔湘的书,有他们三人的合集,尤其要看看《叶圣陶语文教育论集》(教育科学出版社的)


2、于漪的书(于老师是前辈中最受人尊敬的大家了,她的课非常好,春风化雨,有的话一定要看看她的光盘)


3、钱梦龙:导读的艺术


4、宁鸿彬:思维训练等


5、蔡澄清:点拨教学法


6、欧阳代娜


7、李镇西:从批判走向建设


8、赵谦翔:绿色语文


9、程红兵:人格教育


10、韩军:新语文教育


11、程翔:语文课堂教学的实践与研究


12中国著名特级教师教育思想录·中学语文卷(江苏教育出版社)(这本书一定要看看),还有《特级教师授课实录》


13、邓彤(我师傅):素读教育(他的专著不多,但是课绝对好,有时间我给你他的授课实录)


14、王栋生、蔡明、高万祥、黄玉峰、曹勇军(他们是南京上海的,属江南派)


另外,北京名师,像顾德希、曹阳、赵大鹏、梁捷、翟暾主要是在考试和学生教辅书方面有著作,理论性的专著似乎没听说过,翟晓宁、郑晓龙也比较出名。


 15、新生代有个性的如干国祥、铁皮鼓、王开东等人的书和文章。


 


光盘也围绕上面人的来看。


 


纯属一家之言。